Öğretmenler ve Eğitimcilerle Görüşme

Rahman ve Rahim olan Allah'ın adıyla

Ve Allah'a hamd olsun âlemlerin Rabbi, ve selam olsun efendimiz ve peygamberimiz Abulkasım Muhammed'e ve onun tertemiz, masum, temiz evlatlarına.

Kıymetli kardeşlerim, değerli hanımlar, ülkenin en seçkin ve şerefli kesimlerinden biri olan öğretmenler topluluğuna hoş geldiniz. Bu değerli kardeşimiz, saygıdeğer yöneticimiz tarafından yapılan konuşmaya teşekkür ediyorum; çok güzel ve önemli noktalar dile getirildi. Kendilerinin bildirdiği ve benim bazılarını bilmediğim konular önemlidir; söyledikleri şeylerin gerçekleştirilmesi ve harekete geçilmesi de son derece önemlidir. Çaba göstermelidirler; bunların hepsi mümkündür. Eğer biri bunun bir hayal olduğunu ve ulaşamayacağımız ufuklara yöneldiğimizi düşünüyorsa, kesinlikle yanılıyor. Hepsi bizim beklentilerimizdir ve mümkündür; çaba, uzmanlık, takip ve Allah'ın yardımı bu tür bir hareketi destekleyecektir inşallah. Ayrıca sunduğunuz marş için de teşekkür ediyorum; farklı bir marştı, ilahi tevhid ile başladı, öğretmenlerin övgüsü ile devam etti; gerçekten de Allah'a hamd ettikten sonra öğretmenleri övmek yerindedir; çok güzeldi.

Şehitlerimizden merhum Ayetullah Mutahhari'yi anıyorum; o gerçek anlamda bir öğretmendi. Okullarımızdaki öğretmenlerden veya üniversitelerimizdeki hocalardan beklediğimiz tüm özellikler bu insanda mevcuttu; ilmi vardı, bağlılığı vardı, titizliği vardı, takipçiydi, işinde düzen ve disiplin sahibiydi; bu büyük insanın birçok olumlu özelliği vardı. Allah'a hamd olsun, onun şehadeti de ülkeye bereketler getirdi; kendisi yüksek makamlara ulaştı ve eserleri [de] bu şehadet sayesinde toplumda yer buldu. Ben, özellikle öğretmenlerin, onun yazılarını ve konuşmalarını mutlaka okumalarını tavsiye ediyorum; bu sizlere çok faydalı olacaktır.

Bu toplantı aslında öncelikle öğretmenler topluluğunu onurlandırmak içindir; ben her yıl bu onurlandırmayı yapmakla kendimi mükellef hissediyorum, ikincisi ise eğitimle ilgili birkaç noktayı bugün de ifade edeceğiz.

Bana göre, öğretmenle ilgili bugün ifade etmem gereken ilk konu, öğretmenler topluluğuna teşekkür etmektir; bu, İslam Cumhuriyeti ve Müslümanların gizli askerleridir ki ülkenin dört bir yanında, en uzak köylerde, sessizce çalışmaktadırlar, mücadele etmektedirler ve zorluklarla, birçok sorunla çalışmaktadırlar. Gerçekten de bu öğretmenler topluluğu, milletin çocuklarını eğitmekte ve onları aydınlık bir geleceğe hazırlamaktadır. Şimdi, tüm öğretmenler bir değil; diğer toplumlar gibi, diğer kesimler gibi, farklı seviyeleri vardır, ama öğretmene genel bakışım budur. Ayrıca, imkan eksiklikleri de vardır ki bu sadece bugüne ait değildir. Geçmişte de öğretmenler çeşitli sınavlardan başarıyla çıkmışlardır. Savunma döneminde, ülke öğretmenleri yaklaşık beş bin şehit vermiştir; öğretmenler dört bin dokuz yüz civarında şehit vermiştir. Genellikle öğretmenlerin sıcak nefesinden etkilenen öğrenciler, cepheye gidip şehit olmuşlardır; bu öğrencilerin sayısı yaklaşık 36 bin kişidir; bu öğrenciler aile, cami ve arkadaşlardan etkilenmiş olabilir, ama çoğu ya da birçok bu genç öğrenci ve lise öğrencisi, bu öğretmenlerin sıcak nefesinden etkilenerek cepheye gitmiştir.

Öğretmenin üstlendiği görev - bağlı bir öğretmen - bana göre ülkedeki en önemli iştir; yani ülkenin çocuklarını eğitmek ve öğretmek, yani ülkenin geleceğini inşa etmek. Öğretmen aslında ülkenin mimarıdır. Bugün siz, ülkenin yarınını inşa ediyorsunuz. Eğer bilinçli, bilgili, düşünmeyi bilen, mantıklı, inançlı, iradeli, dini değerlere bağlı, İslami ahlaka bağlı, milli yükümlülüklere bağlı bireyler yetiştirebilirseniz, ülkeye yapılacak en büyük hizmeti gerçekleştirmiş olursunuz; yani gerçekten başka hiçbir hizmet bununla kıyaslanamaz. Gençlerimizin eğitimi, İranlı gençlerin zekasına dikkat edildiğinde, önem kazanmakta ve katlanarak artmaktadır. Eğer ortalama zihinsel kapasiteye sahip bir genç topluluğuyla karşılaşsaydık, bir şekilde olurdu; şimdi zeki bir genç kesimiyle karşı karşıyayız ki bu, dünya ortalamasının üzerinde bir zekaya sahiptir, durum farklıdır. Bu büyük bir servettir. Eğer bu değerli varlığı, yani bu zeki genci - ki zekasını olimpiyatlarda, uluslararası yarışmalarda, her şeyde kanıtlamıştır - eğitmez ve layık olduğu yere ulaştıramazsak, gerçekten bir haksızlık yapılmış olur; bu değerli bir mücevherdir, bunu iyi bir şekilde inşa etmeliyiz.

İşte öğretmenin rolü ve yeri budur. Yeri çok önemlidir, çok yüksektir, sorumluluğu da aynı ölçüde yüksektir; sorumluluk da yüksektir. Bu konu hakkında çokça konuştuğumuz için - hem ben, hem herkes konuştu - birkaç kısa başlık sunacağım.

Birincisi, öğretmenin öğrenciyi kendi çocuğu gibi görmesidir. Kendi oğlunuz veya kızınız hakkında ne hayalleriniz var? Onun mutlu olmasını istemez misiniz? Onun onurlu olmasını istemez misiniz? Onun akıllı olmasını istemez misiniz? Onun eğitimli olmasını istemez misiniz? Onun toplumlarda, ailelerde saygı uyandıran bir davranış sergilemesini istemez misiniz? İnsan, çocuğu hakkında bu şeyleri ister; aynı şeyleri bu öğrencinizden de isteyin. Yani, sizin göreviniz öncelikle ders vermektir, ancak her dersin arasında - ben defalarca söyledim, bazen bir matematik öğretmeni veya bir fizik öğretmeni, ders sırasında bir kelime söyler ki, benim gibi bir vaizin bir saatlik konuşmasından bu gencin üzerinde daha fazla etki yapar! Bir kelimeyle; bunları gördük - davranışla, tutumla, ifadeyle, imanı, iyiliği, insani yeterlilikleri bu öğrencide geliştirin. Farz edin ki, kendi çocuğunuzdur, onu yetiştiriyorsunuz; bu, öğretmenlerden beklenen ilk taleptir. Elbette bu, daha sonra bahsedeceğim 'gelişim' meselesinden farklıdır; o gelişim meseleleri, bağımsız olarak ayrı bir konudur; bazıları bunları birbirine karıştırıyor. Gelişimi durdurmak isteyenler, 'öğretmen, eğitim sırasında aynı zamanda gelişim de sağlamalıdır' diyorlardı ki, bu eksik ve tamamlanmamış bir sözdür; ancak eğitim sırasında gerçek anlamda eğitim de yapılabilir, 'gelişim' de kendi yerinde.

Diğer bir nokta, öğrencileri, o merkezlerde bulunmaya teşvik etmektir ki, o merkezler bereket verici, ışık saçıcıdır, camiler gibi, dernekler gibi. Deneyimle sabit olmuştur ki, cami ile ilişkisi olan genç, topluma daha fazla fayda sağlar; yani olasılığı daha yüksektir. Genç veya genç olmayan bir cami mensubunun sapmadığı anlamına gelmez; neden, tüm olasılıklar mevcuttur, ancak bu zemin çok değerli bir zemindir.

Bir diğer nokta, öğretmenin davranışının, öğrencinin okulda bulunmasına özen göstermesidir. Bu korona meselesi ve sanal eğitim, gerçekten bir darbe vurdu, yani eğitim sisteminde bir aksama yarattı. Belki sanal ortam ve video bağlantıları ile ders verilebiliriz diyebiliriz, ancak öğrenci, ders öğrenmek ve dinlemek dışında, eğitim ortamında bulunmaya ihtiyaç duyar; akranları, arkadaşları, benzerleri arasında bulunmaya ihtiyaç duyar; bu, sinerji yaratır, bu çok önemlidir. Öğrencinin okulda bulunması için çaba gösterilmelidir; okul önemlidir. Bu da bir konudur. Evet, korona darbe vurdu, bu fitneler ve kargaşalar da darbe vuruyor; yani bu, sokaklarda ve benzeri yerlerde yarattıkları güvensizliklerle, ülkeye vurdukları darbelerdendir ki, okulları güvensiz hale getiriyorlar. Ya da bu zehirlenme ile ilgili meseleler, şimdi gerçekse ya da bir söylenti ise, düşmanın işin içinde olduğu, görünüşe göre öyle olduğu, bu gerçekten ülkenin temeline ve eğitim sistemine bir darbe vuruyor, çünkü okulda bulunmayı engelliyor.

Öğretmenlerden beklenen şeylerden biri, bu ülkenin çocuklarında İranlılık ve İslam kimliğini canlandırmaktır. Dil meselesi önemlidir, milliyet meselesi önemlidir, bayrak meselesi önemlidir; bunlara bağlı olmalıdır; bunlar gerekli şeylerdir, bunlar temeldir. Bu kimliği, bu milli ve kişisel kimlik bilincini öğrencide canlandırmalısınız; [öğrenci] kendi İranlı olmasından gurur duymalıdır. Elbette gurur da vardır. Sadece 'gurur duyun' demekle, tavsiye ile olmaz. Şimdi ders kitapları hakkında konuşacağım; milli kahramanlar, kültürel geçmiş, tarihi onur, gençlere gösterildiğinde, onlarda bir onur hissi doğar. Diğerlerinin tarihi yoktur, kendilerine tarih uyduruyorlar, filmini de buraya gönderiyorlar, televizyonumuzda yayınlanıyor; ne böyle kahramanları var, ne de böyle insanları var, [ama] uyduruyorlar; bu bir sanattır, film yapma sanatıdır. Bizim bu kadar tarihi, kahramanlıkla dolu, cesaretle dolu ve yüksek insani ve sosyal niteliklerle dolu geçmişimiz var, bunlar sessiz kalıyor. Bu da bir konu.

Evet, birkaç nokta öğretmenlerden beklentidir. Öğretmenden, sorumluluk hissetmesini bekliyoruz ve bu beklenti, yerinde bir beklentidir; ancak öğretmen karşısında da sorumluluk hissedilmelidir. Adalet sağlanmalıdır; eğer sistem, öğretmenler topluluğundan bir beklenti içindeyse, bu topluluğa karşı da sorumluluk hissetmelidir. Bu sorumluluk hissi [de] her boyutta olmalıdır; sadece geçim meselesi değildir. Elbette geçim meselesi çok önemlidir, ancak sadece geçim meselesi değildir, deneyim kazanma meselesidir, beceri kazanma meselesidir; şimdi saygıdeğer müdürün konuşmasında söylediği gibi, öğretmenler için bu işleri yapmalıyız veya yapmak istiyoruz, bunlar görevlerdir, bunlar yapılması gereken işlerdir; yani bunlar, öğretmene karşı sistemin sorumluluk hissidir; [örneğin] hizmet içi eğitimler ve bu eğitim üniversitesine dikkat edilmesi. Bu eğitim üniversitesi çok önemlidir ve öğretmen yetiştirme kurumları genel olarak çok önemlidir, bunlara dikkat edilmesi çok önemlidir.

Evet, eğitim ve öğretim meselesinin özüne dair birkaç cümle de söyleyelim. Eğitim ve öğretimin ülke yönetimindeki yeri hakkında bir konu var. Eğitim ve öğretim, ülkenin yönetiminde ne kadar önemlidir? Bunu önce bazılarına anlatmalıyız. Bana göre, bazıları hala eğitim ve öğretimin ülkenin kapsamlı ilerlemesindeki rolünü anlayamıyor. Geçmişte bazı yetkililer arasında stratejik bir hata vardı ki, bu da zararlar vermiştir ve o da bu hayati kurumun küçümsenmesidir. [Bazı yetkililer] bu hayati kurumun değerini, büyüklüğünü ve etkisinin boyutlarını anlamadılar, bazıları bunu bir engel ve tüketim odaklı bir yapı olarak gördüler. Bunları söylüyorum çünkü bunları bireylerden duydum; bana diyorlardı ki, mesela şu kadar bütçenin eğitim ve öğretime harcandığını varsayın. Ardından ne geliyor? Ardından dış kaynak kullanımı geliyor ki, şimdi dış kaynak kullanımı hakkında konuşacağım. Yani eğitim ve öğretime bir engel olarak bakıyorlardı; bu, sonuçlarının ne olacağını gösteriyor.

Bana göre, zorlu ilerleme aşamalarını aşmak - ki biz ülkenin kapsamlı ilerlemesini hedefliyoruz ve bu yolda zorlu aşamalar var - eğitim ve öğretim olmadan mümkün değildir. Bugün, ekonomik, sosyal, kültürel ve hatta siyasi alanlarda uzmanların ve uzmanların dilinden, temel sorunlar ve ülkenin zor düğümleri hakkında tartışıldığında, çözümün okulda arandığını duyuyoruz: Eğer 20 yıl önce veya 25 yıl önce okula ulaşmış olsaydık, bugün şu sorun olmayacaktı; bunu uzmanlar söylüyor, bunu düşünürler söylüyor ve bu doğrudur, bu tamamen doğru bir bakıştır. Çözüm, okulun ıslahında, okul için ve gençler için doğru bir planlamada yatmaktadır; bu, var olan bir gerçektir. Eğitim ve öğretime bakış açısı bu olmalıdır; eğer bu bakış açısı olursa, bu temele dayanarak planlama yapılması umudu vardır ve eğer planlama yapılır ve azim varsa, daha önce de belirttiğim gibi, bu mümkündür, olacaktır; yani bizim imkansız bir şeyimiz yok, bunların hepsi mümkündür; ancak önce bakış açısı doğru olmalıdır, ardından azim ve gayret bunun arkasında olmalıdır. Evet, o halde ilk konumuz, eğitim ve öğretim kurumunun önemini anlamaktır; bunu herkes bilmelidir; hem halk, [hem] eğitim ve öğretim, elbette ülke yetkilileri - karar vericiler ve yasama organında ve esasen yürütme organında karar alanlar - bu kurumun öneminin ne kadar büyük olduğunu bilmelidir.

Önemli bir nokta var ki, genellikle eğitim-öğretim alanında göz ardı ediliyor ve dikkate alınmıyor; o da yönetimde istikrar meselesidir. Bu kadar büyük ve önemli bir yapıda, istikrarsızlık yaşıyoruz. Dedi ki:

"Her kim geldi, yeni bir bina inşa etti, Gitti ve evi başkasına devretti."

Birisi geliyor, bir program hazırlıyor, bir işe başlıyor, [gidişiyle] yarım kalıyor, diğeri geliyor. Burada bana rapor verdiler - elbette ben de anlayabilirdim, ama raporlarda da vardı - 92 yılından bugüne kadar, yani on yıldır, eğitim-öğretimde beş bakan ve dört müsteşar gördük! Bu çok garip bir şey. Diğer bakanlıklarda, [örneğin] Dışişleri Bakanlığı veya Tarım Bakanlığı gibi, yedi yıl, sekiz yıl, bazen daha fazla, bir bakan iki hükümette kalıyor; neden Eğitim Bakanlığı'nda böyle bir yönetim istikrarsızlığı var? Görüyorsunuz, tüm uzun vadeli faaliyetler yönetimde istikrara ihtiyaç duyar; eğitim-öğretim de bunlardan biridir ki, faaliyeti çok uzun vadeli bir faaliyettir; yani bugün gençler üzerinde planlama yapıyorsunuz, bunun etkisi yirmi yıl veya otuz yıl sonra ortaya çıkmalıdır. Bunlar yönetimde istikrara ihtiyaç duyar. Şimdi bakan değiştiğinde, birçok kişi de değişiyor; yardımcılar değişiyor, yöneticiler değişiyor, ara yöneticiler değişiyor, hatta duydum ki bazen okul müdürü seviyesine kadar bakanın gidiş gelişleriyle değişiyor. Bu da bir meseledir.

Eğitim-öğretimle ilgili bir diğer nokta - ki bu da eğitim-öğretimle ilgili en temel noktalardan biridir - eğitim sisteminin ve eğitim-öğretim yapısının ülkenin ihtiyaçlarıyla uyumlu olup olmaması meselesidir. Eğitim-öğretim yapımız - örneğin ilkokul ve lise sınıflandırmaları veya [bölgesel planlamalar] gibi - ve bu büyük yapıda ders ve bilim düzeni, ülkenin ihtiyaçlarıyla ne kadar uyumlu? Bu, çok önemli bir meseledir. Ülkenin yüksek kültürel sorumluları, özellikle eğitim-öğretim alanında, bunun üzerinde düşünmelidir. Elbette Yüksek Devrim Kültürü Konseyi de bunun üzerinde düşünmeli ve Yüksek Eğitim Konseyi de bunun üzerinde düşünmelidir; eğitim-öğretim uygulayıcı yöneticileri de bunun üzerinde düşünmelidir. Ülkede neye ihtiyacımız var ve şimdi bu gençlerimize ne öğretiyoruz? Bu, onların yarınına yarayacak mı? Elbette ülkenin düşünce gücüne ve bilim insanına ihtiyacı var; [ama] iş gücüne nasıl? İhtiyaç yok mu? Ne kadar beyin gücüne ihtiyaç varsa, iş gücüne de o kadar ihtiyaç var, ülke genelinde, tüm alanlarda; bunu nasıl düzenleyeceğiz? Ne kadar yazılıma ihtiyaç varsa, o kadar donanıma da ihtiyaç var.

Şimdi, liselerimizde yaygın olan bu genel eğitimlerin, mesleki ve teknik eğitimle oranı dengeli mi? Geçmişte mesleki ve teknik eğitimler hakkında ne kadar tavsiyede bulundum! Şimdi, biraz artış olduğunu söylediler ama oran, dengeli bir oran olmalıdır. Ya da mesela, eğitim sistemimizde nitelikli iş gücü yetişiyor mu? İşte beceri, gerekli hizmetlerin çeşitleri, üretimde ve benzeri alanlarda. Eğitim-öğretim bunları düşünmelidir. Ya da mevcut liselerimizin durumu; mevcut durum, üniversiteye giden bir yol; yani şu anki durum, ilkokul ve liseden üniversiteye giden bir koridor; bu gerekli mi? Gerçekten herkesin böyle geçip üniversiteye gitmesi mi gerekiyor? Bu gerekli mi? Bu, ülke için faydalı mı? Birkaç gün önce burada bulunan değerli işçilerle yaptığım toplantıda söyledim - orada söylediğimi düşünüyorum - birçok diplomalıyı işsiz ve memnuniyetsiz uzmanlar ve yüksek uzmanlar haline getiriyoruz ki, haklılar; bu kadar ders okudular, derslerine uygun bir iş yok. Gerçekten bunlar üzerinde düşünmek gerekiyor, bunları göz önünde bulundurmalıyız.

İnsan kaynaklarımızı, maddi kaynaklardan daha değerli olanları, doğru bir şekilde dağıtıyor muyuz? İnsan kaynaklarımız, bu gençler ve bu gençlerimizdir; bunların farklı eğitim alanlarında dağıtımı doğru mu? Bunlar önemlidir. Sonuçta, eğitim-öğretimdeki ana politika, eğitimlerin ülkenin geleceği için faydalı olması olmalıdır. Yarın ülkede neye ihtiyacımız var? Bunu düşünmeliyiz. Bir zamanlar birkaç yıl önce, eğitimle ilgili işlerde bulunan bir arkadaşım, ülkemizde, nüfus oranına göre, Amerika'dan daha fazla mühendisimiz olduğunu söylemişti! Onlar ne üzerine daha çok çalışıyorlar? Beşeri bilimler üzerine; neden? Çünkü dünyayı yöneten şey beşeri bilimlerdir; siyaset, yönetim, bunlar dünyadaki politikaları ve hareketleri yönlendiren ve yöneten şeylerdir; bunlara daha çok odaklanıyorlar. Şimdi bunu tavsiye etmek istemiyorum; mühendisliği engelleyelim ya da beşeri bilimlerle ne yapalım demek istemiyorum; hayır, ülkenin bugün ve yarın neye ihtiyacı olduğunu göz önünde bulundurmalıyız, bu genci ne için yetiştirmeliyiz. Faydalı bilim, ülkenin geleceği için faydalı olan bilim; bu, eğitim-öğretim sorumlularının en temel kaygılarından biri olmalıdır. Bu da bir nokta.

Bir diğer nokta, eğitim-öğretimde dönüşüm meselesi ve nihayetinde bu dönüşüm belgesinin (5) hazırlanmasıdır ki, uzun bir süre sonra nihayet hazırlandı. Dönüşüm belgesi hakkında, daha önceki görüşmelerimizde de sıkça söyledim, (6) yine söylemek zorundayım; şimdi inşallah, bu işlerin yapılması için bir çaba olacağı umudu var. Öncelikle dönüşüm belgesinin sürekli güncellenmesi gerekmektedir. Dönüşüm belgesi hazırlandı ve iyi bir belge, ama bu bir Kur'an ayeti değil; her gün bir şekilde değiştirilmesi gerekmiyor, ama uzman kişilerin bunu güncellemesi ve tamamlaması gerekmektedir.

İkincisi, dönüşüm belgesinin uygulanması için bir yol haritası gereklidir; bu yol haritası şimdiye kadar hazırlanmadı; yani ben bilgi sahibi değilim, bana verilen raporlar da bu yöndedir. Dönüşüm belgesinin uygulanması için bir yol haritası hazırlanmadı; bu yüzden dönüşüm belgesinin okul ortamında bir etkisi ve izlenimi yok. Dönüşüm belgesi iyi bir şeydir, içinde çok iyi sözler var, ama gerçekte, eğitim-öğretim ortamında, insan dönüşüm belgesinin bir etkisini ve izini görmüyor; bu, yol haritasının hazırlanmadığı içindir. Dolayısıyla, dönüşüm belgesiyle ilgili bir sonraki nokta, onun için bir yol haritasının hazırlanması gerektiğidir; bunun için bir planlama yapılmalıdır.

Üçüncü nokta, bu yol haritasının hükümet ve meclis tarafından desteklenmesi gerektiğidir, yardım edilmelidir. Eğer eğitim-öğretim alanında uzmanlarla oturup tartışırlarsa, fikir alışverişinde bulunurlarsa, nihayetinde bir dönüşüm belgesi uygulaması için bir yol haritası oluştururlarsa, [ama] bütçeyi düzenlemek istediklerinde sürekli sorun çıkıyorsa, hükümette sorun çıkıyorsa, mecliste itiraz ediliyorsa, o zaman bir yere varamazlar. Hükümet ve meclis destek olmalıdır.

Bir diğer husus, dönüşüm belgesi için bir alternatif ve rakip oluşturmamalarıdır. Dönüşüm belgesi sağlam, güvenilir ve iyi bir belgedir; başka bir yerden bir belge çıkıp dönüşüm için kafa karıştırıcı olmamalıdır, ne yapacağımızı, ne yapmayacağımızı bilemeyiz.

Bir diğer nokta, bahsettiğim bu yol haritasında ölçülebilir göstergelerin bulunmasıdır. Şimdi genellikle ölçülebilir göstergeler niceliksel göstergelerdir, ama bazen bazı durumlarda niceliksel göstergeler mümkün olmayabilir, ama aynı zamanda nitelik ölçülebilir olmalıdır; yani belirli göstergeler belirlenmelidir, ardından eğitim-öğretim sürekli izlenmelidir, bu hedefe ulaşıldı mı, bu yolda ilerleme kaydedildi mi, gerçekleştirildi mi yoksa gerçekleştirilmedi mi. Bunlar gereklidir; yani sadece bir belge hazırlamamız yeterli değildir. Şimdi elbette duydum — o da (7) söyledi — on bir yıl sonra, belgenin uygulanması için bütçede bağımsız bir kalem belirlenmiş; çok güzel, hayırlı olsun inşallah! [Eğer] gerçekleşirse, iş ilerler inşallah, bu iyi olur. Bu da eğitim-öğretimle ilgili bir nokta.

Eğitim-öğretim konularında önemli bir diğer mesele öğretmen çekmektir ki bu gerçekten kader belirleyicidir. Bugün etkili ve bağlı öğretmen eksikliği ile karşı karşıyayız. Ülke genelinde birçok öğretmen canlarını ortaya koyuyor; bunda şüphe yok; biliyoruz, haberdarız, ama aynı zamanda bu eksikliği de biliyoruz. Eksiklik yaşıyoruz, bu eksiklik geçmişte öngörülmediği için. Bakın, 'uzun vadeli işler' dediğim şeylerden biri de budur; geçmişte öngörülmedi. Hatta öğretmen yetiştirme üniversitesi kurulacağı zaman bazıları bu üniversitenin işe yaramayacağını, bir şey yapamayacağını söylüyordu; Allah'a hamd olsun, üniversitenin ilerlemesi iyi oldu, ancak kapasitesi düşük. Öğretmen yetiştirme üniversitesinin kapasitesi iki katına çıksa bile belki yetersizdir; kapasitesinin artırılması, altyapısının güçlendirilmesi gerçekten gereklidir. Çözüm şudur: Yatırım yapmalıyız. Eğer etkili, bağlı ve sorumlu öğretmen ihtiyacı kabul ediliyorsa — ki bu kesindir ve kabul etmekten başka çare yoktur; yani gerçekten herkes öğretmen ihtiyacını kabul etmelidir — bu yatırım gerektirir, çaba gerektirir. Öğretmen yetiştirme merkezleri, en önemlilerinden biri olan öğretmen yetiştirme üniversitesi, güçlendirilmelidir ki işleri yürütebilsinler; hem altyapıları güçlendirilmeli, hem de kapasiteleri artırılmalıdır.

Elbette bunun yanı sıra, öğretmenin mesleki yeterlilikleri ve genel yeterlilikleri de hizmet süresince izlenmelidir; yani sadece [ilk işin izlenmesi] önemli değildir; ilk iş önemlidir, ancak devamı da önemlidir. Ve yolu, seçim kriterlerinin zayıflamamasıdır; bu biraz zorluklar içeriyor, kriterler çerçevesinde seçim yapmak biraz zor, [ama] bu zorlukların bu kriterlerin zayıflamasına neden olmasına izin verilmemelidir.

Deneyimli, inançlı eski öğretmenlerden de yararlanılmalıdır. Ben, yaklaşık yetmiş yıl öğretmenlik yapmış bir öğretmeni tanıyordum, ihlasla; bu bir şaka mı? Doksan yaşlarında rahmet-i İlahî'ye kavuştu; hayatının sonuna kadar, belki de o son ana kadar, okulu terk etmezdi, okula giderdi ve gelirdi; bunlar çok değerlidir. Okulda bir kelime ders verse ve bir grup öğrenciyle karşılaşsa, bu değerlidir; bunları koruyun.

Bir diğer önemli konu da ders kitapları meselesidir. Bu yıllarda bu konuda birçok öneri yapıldı, etkileri de oldu, kitaplarda iyi işler yapıldı, ancak ders kitabından beklenen, ders kitabının genç nesli teşvik edici olmasıdır; yani ders kitabı, kitabı okuyan genç nesli heyecanlandırmalıdır. Kitapların yazım tarzı — hangi alanda olursa olsun fark etmez; ister beşeri bilimler alanında, ister matematik veya doğal bilimler alanında — öğrenciyi heyecanlandıracak şekilde olmalıdır. Elbette öğretmenin de rolü vardır; bu bağlamda öğrenciyi heyecanlandırmakta, öğretmenin kalitesi ve davranışı rol oynamaktadır, ancak kitap bu konuda büyük bir rol oynayabilir.

İslami kavramlar kitaplarda yer almalıdır; daha önce de belirttiğim gibi, bunlar tüm ders alanlarında yer alabilir, ancak uygun bir şekilde; insan bilimleri alanındaki kitaplarda bir şekilde, örneğin doğal bilimler alanındaki kitaplarda başka bir şekilde, ama yer alabilir; hem İslami kavramlar, hem de İslami ve İranlı övünçler. Bilimsel kitaplarda, İranlı övünçler tanıtılmalıdır. Bir zamanlar dünyada bilimin öncüsüydük. Bilgili kişilerden duyduğuma göre, birkaç yıl önceye kadar - örneğin on, yirmi veya otuz yıl önce; şimdi tam olarak söyleyemem - İbn Sina'nın Kanun kitabı Avrupa'nın önemli bilim merkezlerinde gündemdeydi ve çevrilmişti. Bana söylendiğinde, İbn Sina'nın Arapça yazdığı Kanun kitabı Farsçaya çevrilmemişti, [oysa] Avrupa dillerine, İngilizceye, Fransızcaya çevrilmişti. Sonrasında elbette çevrildi; çok iyi bir çevirmen (8) büyük bir çaba sarf etti ve gerçekten çok iyi bir Kanun çevirisi hazırladı ki ben de onu almışım. Yani durum böyle; bilimsel övünçlerimizi gençlerimize tanıtmalıyız, bu keşifleri tanıtmalıyız. Dünya bilim tarihinde İranlılar tarafından büyük işler yapılmıştır; bunları gençlerimize anlatmalıyız; bu onları teşvik eder, heveslendirir.

Elbette kitap yazma yöntemi de çekici olmalı, güncel olmalı, yenilikçi olmalı. Şimdi bazıları zamanın değiştiğini ve değişeceğini söylüyor - ben de kabul ediyorum - bazıları zamanın değiştiğini söylerken, kastettikleri şey ilkelerin değişmesidir. Oysa ilkeler değişmez; ilkeler yüzyıllar boyunca [değişmez]. Adalet ilkesi, dünyanın başından beri geçerli bir ilke olarak var olmuştur; o [ilke] değişmez; adalet ilkesi böyle, sevgi ilkesi de böyle; ilkeler değişmez. Değişen şey, işte bu üst yapılar; bunlardan biri de şudur: giyinme tarzı, ders çalışma tarzı, kitap yazma tarzı, makale yazma tarzı, şiir yazma tarzı; bunlar değişir. Kitabı yeni bir tarzda [yazmalısınız].

Bir başka konu - daha önce de belirttiğim gibi - dış kaynak kullanımı meselesidir. Geçmişte bazı yetkililerde, eğitim ve öğretimi devletten ayırıp özel sektörlere vermek ve bu ağır yükü eğitim ve öğretimden kaldırmak fikri vardı! Ellerine sağlık; ülkeyi yok etmek için bu iyi bir fikirdir. Eğitim ve öğretim, devletin bir işidir; hiçbir sistem bu işi kendisinden uzaklaştıramaz, bu sistemden ayrılamaz. Ülkenin eğitim ve öğretimi, bu ülkenin yönetim sisteminin sorumluluğundadır, tüm dünyada da böyledir. Bazı durumlar istisnadır, şu anda ülkede bulunan sözde "özel okullar" gibi; bunlar istisnai durumlardır. Eğitim ve öğretim ve eğitim yönetimi [devlet işidir], anayasamız da bunu açıkça belirtmiştir. Dolayısıyla, dış kaynak kullanımı anlamını yitirmiştir; bu yönetim organının yetkisi devredilemez. Bu da bir nokta.

Bu konuda - devletin bir işi olduğu meselesinde - iki yan nokta belirtmek istiyorum ki elbette bu iki yan nokta da önemlidir. Birincisi, devlet okulları meselesidir. Devlet okullarının güçlendirilmesi önemlidir. Ülkede "devlet okulu" denildiğinde, insanın aklına gelen ilk şey okulun zayıflığı olmamalıdır; bu olmamalıdır. İyi öğretmenler, iyi eğitmenler, iyi eğitimciler, taahhütlü öğretmenler, kabul edilebilir eğitim ortamları, devlet okullarında bulunmalıdır; bu birinci konudur. Devlet okuluna yeterince önem vermediğimizde, bu, maddi durumu yeterli olmayan birinin, ücretli bir okula kayıt olamayacak durumda kalması anlamına gelir; bu, maddi durumu olmayan birinin, bilimsel olarak da yetersiz olacağı anlamına gelir. Bu tamamen bir adaletsizliktir; bu adaletsizlik asla kabul edilemez. O halde, devlet okulu iyi eğitimden, iyi öğretmenden, iyi eğitim ortamından yararlanmalıdır.

İkincisi, özel okullar meselesidir. Elbette bazı özel okullar gerçekten ilginç yeniliklere sahiptir, çok iyi işler yapmaktadırlar; bu yeniliklerden yararlanılmalıdır, ancak özel okulların tamamı üzerinde de denetim olmalıdır. Eğitim ve öğretim, bu okullar üzerindeki denetimden muaf olmamalıdır. Elbette bu, onların yeniliklerinin ve bazı okullarda yaptıkları yeni çalışmaların göz ardı edilmesi veya engellenmesi anlamına gelmez; bu anlamda değildir.

Son ve çok önemli mesele, eğitim faaliyetleridir. Duymuşum ki eğitim ve öğretim bürosunda eğitim faaliyetlerine iyi bir ilgi gösterilmektedir ve gösterilmiştir - bu değerlidir ve teşekkür etmeliyiz - ancak bu eğitim programları okulda görünmelidir. Okullarda [eğitim programları] hakkında pek fazla bilgi yok; şimdi bazı okullarda olabilir. Eğitim faaliyetleri okulların içine kadar yayılmalıdır. Birçok okulun eğitim müdürü yok, eğitim sorumlusunu bulamıyor; bu kesinlikle sağlanmalıdır. Bana çok yüksek bir oran bildirdiler, ancak ben kesin bilgiye sahip olmadığım için söylemiyorum. Her halükarda, birçok okulun eğitim müdürü yok.

Eğitim faaliyetleriyle ilgili bir başka nokta da, eğitim faaliyetlerinin çekici olması gerektiğidir; çocukları kaçırmamalıdır; çocukların bu faaliyetlere yönelmesini sağlamalıdır. Millî kimliği güçlendirmek, vatan sevgisini güçlendirmek, millî bayrağı güçlendirmek, İslami ve İran tarzı yaşamı öğretmek, yapılması gereken en önemli işlerdendir.

Eğitim ve öğretim geleceğinden umutluyuz ve inşallah Yüce Allah yardım eder ve siz değerli öğretmenler büyük işler yapabilirsiniz. İnşallah, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı yönetiminin durumu en kısa zamanda netleşir ve eğitim ve öğretim yetkilileri de kararlı bir şekilde işe sarılır, inşallah çalışmayı ilerletirsiniz. Eğitim ve öğretim şehitlerinin ruhuna selam gönderiyoruz ve Yüce Allah'ın bizi onlara katmasını, Kıyamet Günü'nde İmam Humeyni (rahmetullahi aleyh) ruhunu da bizden memnun etmesini diliyoruz.

Ve's-selamu aleykum ve rahmetullahi ve berakatuh

1) Bu görüşmenin başında, Sayın Rıza Merad Sahraei (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı müsteşarı) bir rapor sundu. 2) Saadi. Gülistan, Giriş 3) Eğitim ve Öğretim Bakanı, yardımcıları ve genel müdürleri ile yapılan görüşmede (1370/10/25) 4) İşçilerle yapılan görüşmede (1402/2/9) 5) Eğitim ve Öğretimde Temel Dönüşüm Belgesi 6) Öğretmenlerle yapılan görüşmede (1401/2/21) 7) Eğitim ve Öğretim Bakanlığı müsteşarı 8) Sayın Abdürrahman Şerefkendi