Öğretmenler ve Eğitimcilerle Görüşme

Rahman ve Rahim olan Allah'ın adıyla

Ve Allah'a hamd olsun, âlemlerin Rabbi, salat ve selam, efendimiz ve peygamberimiz Abul Kasım Muhammed'e ve onun tertemiz, masum, temiz evlatlarına olsun.

Siz değerli kardeşlerim ve kardeşlerim, erdemin yetiştiricileri ve ülkenin geleceğini inşa eden öğretmenlerimize hoş geldiniz diyorum. Ülke genelindeki öğretmenler topluluğuna selam gönderiyorum, öğretmenler gününü tüm değerli öğretmenlerimize kutluyorum ve bu günün her zaman merhum Ayetullah Mutahhari ile anıldığını hatırlatıyorum. Bu gün, 12 Ordibeheşt, öğretmenler topluluğuna bir ihlas sunma fırsatıdır; hem teşekkür etmek, hem saygı göstermek, hem de elimizden geldiğince değerli öğretmenlerimize sözlü bir takdirde bulunmak - elbette sözlü takdir yeterli değildir, ama gereklidir - ve eğitimle ilgili konularda bazı şeyler ifade etmek için.

"Öğretmenin takdiri" dediğimiz şey, öncelikle "Menkulü şükretmeyen, yaratıcıyı da şükretmez"; herkes öğretmenlere şükretmelidir. Sizler, çocuklarımızı eğitiyor, onlara öğretim yapıyor ve hayatları boyunca yaşamaya hazırlıyorsunuz; bu büyük bir iştir. Tüm millet, her bir insan, ülke genelinde, her kademede, her meslekte, öğretmenlere teşekkür etmelidir. İkincisi, burada ifade ettiğim "öğretmene teşekkür", kamuoyunun eğitim ve öğretimin önemine ve öğretmenin önemine dikkat çekmesidir. Birçok sorunumuzun kaynağı kamuoyunun düşünceleridir; eğer kamuoyu bir konuya dair bilgilendirilirse, o işin yapılması daha kolay olacaktır. Şu anda eğitimle ilgili maddi sorunlarımız, geçim sorunlarımız, iş sorunlarımız, eğitim ortamı sorunlarımız var; eğer kamuoyu bu konuya duyarlı olursa, öğretmeni tanır, öğretmenin kıymetini bilirse, bu tüm bu sorunlarda etkili olacaktır; bunu istiyoruz. Ben açıkça öğretmenlere teşekkür etmenin kamu görevi olduğunu ifade ediyorum, böylece kamuoyu bu konuya dikkat çeksin.

Öğretmenlik mesleği ne kadar saygın olursa, çekiciliği o kadar artar. Eğer bir meslek toplumda genel bir saygıya sahipse, elbette o mesleğin çekiciliği artar. Çekicilik arttıkça, daha yüksek seviyedeki bireyler bu mesleğe yönelir; öğretmenler topluluğu, bilimsel ve manevi açıdan bir yükseliş yaşar; eğer bu olursa, ülke eğitim ve öğretim açısından yükseliş gösterir. Görüyorsunuz, bu açık bir hesap. Biz, öğretmenlik mesleğini dünyada saygın hale getirmeliyiz. Bu, medyalara, vaaz sahiplerine ve kamu konuşma alanında olanlara düşen bir görevdir ki, öğretmenlik mesleğini halk için tanımlasınlar ve övsünler. İşte bu öğretmenle ilgili.

Ama eğitimle ilgili neden konuşmalıyız? Çünkü eğitim gerçekten diğer devlet kurumlarıyla aynı seviyede bir kurum değildir; bunu herkes kabul etmelidir. Şimdi, burada söylediğim "diğer kurumlarla aynı seviyede değil" ifadesi, birçok insanın zihninde bir soru oluşturuyor; bu kamuoyunun düşünceleri burada kendini gösteriyor. "Diğer kurumlarla aynı seviyede değil" ne demektir? Diğer kurumlar insan gücünü kullanırken, eğitim insan gücünü oluşturan, insan kaynaklarını yaratan bir kurumdur; evet, yükseköğretimimiz de var ama temel burada. Bu on iki yılı asla göz ardı etmemeliyiz. İnsan kaynaklarının kimliği eğitimde şekillenir. Öğretmen, aktif bir şekilde sahnede bulunduğunda, aslında kimlik inşa etmektedir. Sizin davranışlarınız, sözleriniz, tutumlarınız, işaretleriniz, bazen sınıfta yaptığınız bir şaka, bazen bir uyarı, bunların hepsi, genç nesil olan ve yarın ülkede karar verecek ve karar alacak olan öğrencileriniz üzerinde etkili ve yapıcıdır.

Eğitim ve öğretimin yeri budur: İnsan gücünü ve insan kaynaklarını eğitim sağlar; ve insan kaynakları, her ülkenin en büyük zenginliğidir. Eğer biz petrolümüz, madenlerimiz, yer altındaki altınlarımız, çeşitli yer altı zenginliklerimiz, iyi hava, iyi ortamımız olsa ama bunları kullanacak insanımız yoksa, bunlardan faydalanacak birisi yoksa, ne faydası var? Geçtiğimiz yüzyılda Afrika, dünyanın en büyük ve en değerli zenginlik kaynaklarına sahipti, ama bunları kullanacak insanı yoktu, Avrupalılar bu fırsatı değerlendirip Afrika'nın babasını çıkardılar, zenginliklerini topladılar ve götürdüler. İşte insan kaynaklarının önemi budur; bu insan kaynaklarını eğitim sağlar. Ülkemizde, her yerde olduğu gibi, güvenliğimiz, ilerlememiz, sağlığımız, refahımız, bilimimiz, araştırmalarımız, tüm insani ve İslami değerlerimiz insan gücüne ihtiyaç duyar; insan kaynaklarına ihtiyaç duyar; bu insan kaynaklarını eğitim oluşturur. Dolayısıyla eğitim hakkında çok konuşmalıyız, çok şey söylemeliyiz, çok çalışmalıyız.

Eğitim ve öğretim hakkında birkaç kelime söylemek istiyorum. Elbette, Sayın Bakan'ın beyanları çok güzeldi; çoğu, daha önce verilen hatırlatmalara işaret ediyordu. Allah'a hamd olsun, bahsettiği ilerlemeler önemli ilerlemelerdir; bunlardan bazılarını biz de raporlarımızda belirtmiştik, şimdi belki onlara değinebiliriz.

Eğitim ve öğretim hakkında birkaç kelime söyleyeceğim. Öğretmenlerden beklentiler ve ülke öğretmen topluluğundan beklentiler hakkında da birkaç kısa kelime söyleyeceğim.

Eğitim ve öğretim hakkında birkaç başlık belirteceğim. En önemli başlık, "dönüşüm" meselesidir; Sayın Bakan buna değindi. Geçmişte, birkaç yıl bu dönüşüm belgesini çekmecede bıraktık, kapağını da kapattık! Hiçbir hareket gerçekleşmedi, [bu nedenle] zarar gördük. O birkaç yıl boyunca dönüşüm belgesi ciddiye alınmadı, ilerleme kaydedilmedi, zarar gördük. Şimdi Allah'a hamd olsun, duyduğuma göre belge hem gözden geçirildi, hem de uygulanması için bir "yol haritası" hazırlandı; bunlar hepsi önemlidir. Özellikle bu yol haritası, belgenin uygulanması için çok önemlidir; bu belgeyi nasıl uygulayacağımızı bilmeliyiz ki, eğitim ve öğretimin her seviyesinde etkisini göstersin; bu iyi bir haber. Ara vermeyin ve işi ciddiyetle ilerletin.

Her aşamada, seçkin unsurlardan faydalanılmalıdır. Eğitim ve öğretim içinde seçkinler var, görüşleri var; eğitim ve öğretim dışında da, eğitim ve öğretimle doğrudan ilgisi olmayan ama fikirleri olan, görüşleri olan kişiler var; bunların görüşlerinden faydalanılmalıdır. Ve bu belge her gün daha fazla ve daha iyi bir şekilde yenilenmelidir; yani bugün belgeyi güncellediniz, belki iki yıl sonra, üç yıl sonra belgenin güncellenmesi gerekecek; çünkü dönüşümler hızlıdır. [Bu nedenle] bunlardan faydalanılmalıdır. Bu ilk başlık, dönüşüm başlığıdır.

İkinci başlık, öğretmenlerin güçlendirilmesi meselesidir. Güçlendirme iki şekilde olur: biri maddi ve ekonomik meseleler açısından; bu her zaman vurguladığımız bir konu olmuştur ve devlet, imkanları ölçüsünde bu alanda gerekli çabayı göstermelidir; bu elbette kendi yerinde saklıdır; gerekli bir iştir ve bu alanda mümkün olduğunca çaba gösterilmelidir. Ancak güçlendirmenin başka bir boyutu daha var ki, buna vurgu yapmak istiyorum; o da öğretmenin manevi gücünden, yani eğitim ve öğretime karşı doğal olarak duyduğu sevgiden faydalanmasıdır; gerekli bilgilerden, ihtiyaçlardan ve deneyimlerden faydalanarak öğretmenlik görevini sürdürebilmesidir; öğretmenin varlığı. Siz insan yetiştiriyorsunuz, insan gücünü ve insan kaynaklarını üretiyorsunuz, bu sadece sınıfa girip belirli kitap sayfalarını öğretmekle elde edilmez; elbette bunlar da gereklidir, ama sadece bu değil. Sınıfa girdiğimizde, bir sorumlu olarak, bu topluluğun ve bu topluluğun geleceğini elinde bulunduran biri olarak, onun için bir gelecek tasarlamak istiyoruz; bu niyetle, bu ruh haliyle, bu motivasyonla, bu öğretmenlik anlayışıyla sınıfa girmeliyiz. Bu bizim görüşümüzdür; güçlendirme bu şekildedir.

Eğer öğretmenler topluluğunun belirttiğim seviyeye ulaşmasını istiyorsak, elbette öğretmen yetiştiren merkezleri güçlendirmeliyiz ki, buna da değinildi. Ben de sürekli olarak eğitim üniversiteleri ve öğretmen yetiştiren merkezler hakkında tavsiyelerde bulundum, vurguladım, yine vurguluyorum; göz ardı edilmemelidir; burası çok önemlidir. Ve aslında eğitim üniversitesi, ülkenin yeni nesil eğitmenlerinin yetiştirilmesi yeridir; bu nedenle çok büyük bir öneme sahiptir. Bu da bir meseledir.

Üçüncü başlık, eğitim destek hizmetleri meselesidir. Bir dönem, bu düşünceyi aşılamaya çalıştılar ki, eğitim destek hizmetleri hiç gerekli değildir; neden? Mantıkları da şuydu: eğitim öğretmen tarafından yapılmalıdır. Bu doğru bir sözdür; öğretmenin görevi sadece eğitim değildir; öğretmen aynı zamanda eğitmelidir, yetiştirmelidir ama bu yeterli değildir; mesele buradadır. Eğitim destek hizmetleri, eğitim ve öğretimin en önemli bölümlerinden biridir. Elbette bugün eğitim destek hizmetlerinin bazı sorunları var; şimdi mali kaynak eksiklikleri ve farklı bakış açıları [var ama bu bölüm] güçlendirilmelidir.

Birincisi, eğitim yardımcılığının görevi, gençler arasında ahlaki ve sosyal zararların ortaya çıkmasını, yayılmasını ve çoğalmasını önlemektir. Ben, gençlerimizin - milyonlarca öğrenci arasında, çok sayıda aktif genç ve ergenin bulunduğu - sosyal zararların önüne geçmeleri gerektiğini öneriyorum; bu işin ön koşulu, okulların içinde sosyal zararların olmamasıdır; bu, kültürel yardımcılığın işidir. Şimdi, elbette, bu kadar [zararların] arttığına dair istatistikler veriyorlar; ben bu istatistiklere pek güvenmiyorum, bunlar pek güvenilir değil ama zararlar var; yani sert davranışlar, uygunsuz ahlaki ilişkiler ve adını anmak istemediğim birçok başka şey. Eğitim yardımcılığı bunlarla ilgilenmelidir.

Eğitim yardımcılığı ile ilgili bir diğer mesele, ülkenin ve İslam Cumhuriyeti'nin temel çıkarlarının açıklanmasıdır; bunlar açıklanmalı, gençlere anlatılmalıdır. Eğer eğitim-öğretim alanında, okullarda bulunan bu milyonlarca genç ve ergen, sistemin temel çıkarlarını tanırlarsa, ülkelerinin çıkarlarını tanırlarsa, dost ve düşman cephelerini tanırlarsa, ülkelerinin ihtiyaç duyduğu temel meseleleri tanırlarsa, o zaman düşmanların bu kadar büyük bütçelerle yürüttüğü propaganda ve kamuoyunu saptırma çabaları etkisiz hale gelecektir. Eğer gençlerimiz bu alanda önlenirse ve zihinsel olarak yaygın tabirle aşılanırsa, düşmanların propagandası etkisiz hale gelecektir.

Ve ülkenin gençleri, ülkenin çıkarlarının unsurlarının ne olduğunu ve arkasındaki mantığın ne olduğunu bilmelidir; bu da önemlidir. Mesela, Amerika hakkında, "Amerika'ya ölüm" diye slogan atıyorlar; genç, slogan atıyor ama neden "Amerika'ya ölüm" dediğini bilmelidir, neden "Siyonist rejime ölüm" dediğimizi anlamalıdır; bunu anlamalı ve mantığını bilmelidir. Neden belirli bir devletle, belirli bir ülkeyle ilişki kurmak istemediğimizi bilmelidir; sebep nedir? Bu temel çıkarların arkasındaki mantık bilinmelidir. Bu da eğitim yardımcılığı ile ilgili bir başlık.

Bir diğer başlık, eğitimde yönetim istikrarıdır. Bana verilen raporlara göre, uzun yıllar boyunca, ortalama her iki yılda bir bakan değiştirmişiz; her iki yılda bir bakan! O zaman bu kurumun ne olacağı belli; bir temel işe başlayacakken, bakan gitmek zorunda kalıyor; bakan gittiğinde, onun altında yönetimsel yapı da değişiyor, temel iş bir yere varamıyor. Yönetim istikrarına vurgu yapıyorum; üst düzey yönetimlerden orta düzey yönetimlere kadar istikrar sağlanmalıdır ki programlar takip edilebilsin. Bu da eğitim kurumunun içini ve dışını ilgilendiren bir başlık.

Bir diğer başlık, ülke öğretmenleri topluluğunda model oluşturmadır. Ülke genelindeki öğretmenler topluluğunuzun modelleri kimlerdir? Diğer alanlarda modellerimiz var; mesela sporda, şampiyonlar modeldir; sanatta, öne çıkan sanatçılar modeldir; dini eğitim ve ruhaniyet alanında, öne çıkan bir grup var ve diğerleri için modeldir; talebe, taklit merciiye, o büyük öğretmene bakar. Öğretmenler topluluğunda, modeller kimlerdir? Tanıtılmalıdır. Eğitim kurumu, öğretmenlik kriterleri açısından öne çıkan öğretmenleri ülke genelinde bulmalıdır. Mesela, iyi ders veren bir öğretmen vardır, öne çıkan bir ders verme yeteneğine sahiptir. Uzun yıllarını öğretime adamış bir öğretmen vardır; çok az sayıda, parmakla gösterilecek kadar az öğretmen, elli yıl öğretmenlik yapmış, altmış yıl öğretmenlik yapmıştır! Bu çok önemlidir; bu bir modeldir. Zor bölgelerde öğretmenlik yapan bir öğretmen; bisiklete biner, mesela uzak bir bölgeye gider, beş öğrenciye veya on öğrenciye ders verir ve geri döner.

Her türlü içsel ve dışsal, fiziksel ve ruhsal rahatsızlıklarla öğretim ve eğitim işini bırakmayan ve buna önem veren öğretmenler; bunlar kahramandır; bu kişileri ülke genelinde bulmalı ve kahraman olarak tanıtmalısınız. Her ilden sırayla, üç, beş, on kişi seçilmeli, [kahraman olarak] tanıtılmalı ve kahramanlık için bazı ayrıcalıklar verilmelidir. Bu iş de gerekli bir çalışmadır; bu söylediğim iş, öğretmenler için bir heyecan kaynağıdır; bu heyecan kaynağına ihtiyacımız var.

Ve öğretmenlerden beklentilerle ilgili olarak söylemem gerekenler var. Siz öğretmenlerden de beklentilerimiz var: Belki de en önemli beklentilerden biri, daha önce de belirttiğim gibi; öğretmen sadece bilgi öğreten biri değildir, aynı zamanda öğrencinin kimliğini geliştiren biridir; buna dikkat edin. Dikkat edin ki siz, bu genç ve ergenin kişiliğini inşa ediyorsunuz. Eğer derin bir çalışma yaparsanız, üniversiteye gittiğinde, varsayalım ki üniversitede bir sorun da olsa, bu sorun onu etkilemeyecektir; kimliği şekillenir. Siz aslında, sınıfınızda oturan bu genç ve ergenin içsel yeteneklerini ve potansiyellerini ortaya çıkarıyorsunuz. Onun yazma yeteneği var ama yazamıyor; siz bu yeteneği aktif hale getiriyorsunuz. Onun problem çözme yeteneği var ama problem çözemiyor, problem üretme yeteneği var ama problem üretemiyor; bunları ona öğretiyorsunuz; yani bu yeteneği aslında siz çıkarıyorsunuz; altın ve gümüş madenindeki altın ve gümüş gibi çıkarıyorsunuz. Sizler çıkarıyorsunuz; bu nedenle siz kimlik inşa edicisiniz. Ona, hem bilim öğretmelisiniz ki bu birinci derecedir, hem öz güven vermelisiniz, hem azim ve motivasyon vermelisiniz, hem de işe ve derse heves vermelisiniz ki, içindeki potansiyelleri çıkarabilsin. Bu birinci konu.

İkinci mesele şudur: Öğrencilerin yeteneklerini keşfetmek. Siz, bu gençlerle ve çocuklarla en çok iletişim halindesiniz; anne ve babalar bu kadar iletişimde değiller, özellikle son dönemlerde, bu sözde makine dönemlerinde ve benzeri durumlarda yaşanan sıkıntılar nedeniyle. Siz onun yeteneklerini keşfedebilirsiniz. Öğretmen, öğrenciler hakkında dikkatli olursa, bu yetenekleri keşfedebilir; ve bunu ya geliştirebilir ya da anne ve babasına söyleyebilir ya da bu yeteneğin gelişmesi için gerekli merkezlere yönlendirebilir. Bu da ikinci meseledir.

Üçüncü mesele — ki bu da benim için çok önemlidir — [şudur ki] siz bu öğrencinize milli bir bakış açısı kazandırmalısınız; bu ne demektir? Yani biz ülkenin yönetimi ve ilerlemesi için geniş bir haritaya sahibiz; bir tablo var. Eğer bu tablodaki kutular doğru bir şekilde doldurulursa, sonucu ülkenin ilerlemesi olur. Sınıfınız bu tablodaki kutulardan biridir. Bu öğrenci kendisini bir bütünün parçası, bir kolektifin parçası olarak hissetmelidir; ders çalıştığını bilmelidir ki bu, ülkenin ilerlemesi için yapılan toplu ve genel bir hareketin parçasıdır; bu, öğrenciye aşılanmalıdır; elbette öğretmen de önce bunu kendisinde hissetmelidir. Bu, öğretmenlere tavsiyemizdir; bilin ki bu sınıfınız, bütünün ayrı bir noktası değildir; bu, ülkeyi, toplumu, sistemi hareket ettiren ve ilerleten bu büyük makinenin bir parçasıdır; işinize bu bakış açısıyla bakın ve bu bakışı öğrenciye aktarın. Bu, öğrenciye kimlik kazandırmaktır; yani ülkeyi hareket ettiren bir kolektifin parçası olduğunu hissettirmektir. Onun işi sadece kişisel bir iş değildir; evet, şu anda ders çalışıyor, öğreniyor, ama bu öğrenme, ülke genelinde yapılan büyük bir işin parçasıdır; bu his, öğrenciye aktarılmalıdır. Öğrenciyi milli başarılarla tanıştırın, ülkenin sahip olduğu değerlerle tanıştırın, doğru yolları izleyerek ve doğru sloganlar vererek elde edilen zaferlerle tanıştırın, tehlikelerle de tanıştırın; tehlikelerle, düşmanlarla ve düşmanlıklarla tanıştırın. Bu da bir diğer beklentidir.

Bir sonraki beklenti umut aşılamaktır. Ben gençler için umut meselesine sürekli vurgu yapıyorum. Bunun nedeni, umudun aslında ülkenin geleceğini garanti altına almasıdır. Eğer birisi bugünün gençlerinde ve çocuklarında umudu üretir, var eder, enjekte ederse, aslında ülkenin geleceğinin inşasına katkıda bulunmuş olur. Bu sistemden ya da birisinden ya da bir devletten dolayı gençleri umutsuz hale getirmeye çalışanlar, aslında ülkenin geleceğine zarar vermektedirler. Umut aşılamak, ilerlemeleri onlara açıklamak, olumlu noktaları açıklamak, heyecan verici ufukları açıklamak demektir. Belki siz, ülkede, sistemde, hükümet işlerinde bir zayıflık gördüğünüzü düşünüyorsunuzdur, bunu aktarmanıza gerek yoktur ve bu, umutsuzluğa neden olmamalıdır; gençleri geleceğe umutlandırmaya çalışmalısınız. İşte bu umut, onu harekete geçirecek ve doğru yolda ilerletecektir. Umut aşılamak, ülkenin geleceğine hizmet etmektir. Bu da bir noktadır.

Bir sonraki nokta, bilim ve eğitimle birlikte — ki bunları ifade ettik — öğrenciyi sosyal faaliyetlere teşvik etmektir. Şu anda birçok sosyal faaliyetimiz var: camilerdeki bu faaliyetler, bu inançlı yardımlar, Şaban ayının yarısındaki sokak kutlamaları, Gadir Bayramı ve benzeri şeyler, bu inşaatla ilgili sosyal faaliyetler, Nur Yolu, İlerleme Yolu veya uzak köylere giden gençlerin faaliyetleri; genci bu tür faaliyetlere teşvik edin; bu onu deneyimli kılacaktır. Ayrıca, ülkede birçok sorunu da çözecektir. Şu anda yaklaşık on yedi milyon öğrencimiz var; bu on yedi milyonun en az yedi milyonu, çeşitli alanlarda rol alabilecek genç ve çocuklardır; bu güçten en iyi şekilde yararlanmalısınız ki ülkeyi ilerletebilesiniz. Bu da bir meseledir.

Ve son mesele, beceri kazandırma meselesidir ki bu, sayın bakanın ifadelerinde de vardı. Birkaç gün önce burada Hüseyiniyye'de değerli işçilerle yaptığım görüşmede, işçinin beceri seviyesinin temelinin okulda atıldığını söyledim; yani eğer okulda bir beceri kazandırma faaliyeti yapılırsa — şimdi teknik eğitimle ilgili kurumlar dışında; eğer bu iş, ülkenin normal okullarında yapılırsa — bunun büyük bir ilerleme sağlayacağını düşünüyorum.

Bu bizim beklentilerimizdir; elbette değerli öğretmenlerimiz iyi çalışıyorlar, birçokları bu beklentilere, biz söylemeden, cevap veriyorlar ama [bunlar] öğretmenler topluluğunda yaygın hale gelmelidir.

Bugün Gazze meselesi, dünyanın bir numaralı meselesidir; yani uluslararası düzeyde. Siyonistler ve onların Amerikan ve Avrupalı destekçileri, Gazze meselesini dünya kamuoyunun gündeminden çıkarmak için ne yaparlarsa yapsınlar, başaramazlar. Bakın bu Amerika'daki üniversitelere; bugün yine haberlerde okudum ki birkaç üniversite daha eklendi; (5) Avustralya'da, çeşitli Avrupa ülkelerinde. Yani milletler, Gazze meselesine karşı duyarlıdır; bu mesele, dünyanın bir numaralı meselesidir. Bu meselenin uluslararası kamuoyunun gözünden ve bir numaralı mesele olma durumundan çıkmasına izin vermemeliyiz; Siyonist rejime yönelik baskının her geçen gün artması gerekmektedir.

Dikkate alınması gereken bir nokta var. Bugün, tüm dünya Siyonist rejimin davranışlarını görüyor; altı ay içinde otuz binden fazla ölü var ki bunların en az yarısı kadınlar ve çocuklardır; bu, az bir şey değil, bu kadar acımasızlık, bu kadar vahşet, bu kadar küçük bir şey değil ki bu vahşi köpek, Filistinli çocukların, hastaların, yaşlıların ve kadınların üzerine saldırıyor. İşte bu, İslam Cumhuriyeti'nin sürekli tutumunu dünya halklarına kanıtladı; bu sürekli tutumun haklılığı, İslam Cumhuriyeti İran'ının haklılığı kanıtlandı; neden? Çünkü on yıllardır İslam Cumhuriyeti'nde "Siyonist rejime lanet olsun" deniyor; bu [haklı tutum] kanıtlandı. Tüm dünyaya gösterildi ki hak İslam Cumhuriyeti'ndedir, hak İran milletindedir; [çünkü bu rejim] kötü ve hain doğasını bu büyük sınavda gösterdi. İslam Cumhuriyeti'nin haklılığı kanıtlandı.

Bir diğer nokta, Amerika'nın davranışıdır. Amerikanın Siyonist rejimle sözlü olarak karşıtlık gösterenleri nasıl bir muameleye tabi tuttuğunu gözlemleyin! Amerika'daki üniversitelerin öğrencileri, ne yıkım yaptılar, ne yıkım sloganı attılar, ne birini öldürdüler, ne bir yeri yaktılar, ne bir camı kırdılar, [ama] onlara böyle davranılıyor. Bu Amerikan davranışı da, İslam Cumhuriyeti'nin Amerika'ya karşı duyduğu güvensizliğin haklılığını gösterdi; yani aslında, sizin söylediğiniz "Amerika'ya lanet olsun" ifadesinin arkasında bir destek haline geldi; herkese gösterdi ki Amerika suç ortağıdır. Bir zamanlar belki bir şey söyleseler, mesela bir merhamet ifadesi olarak, [ama] bu yalan, gerçek dışıdır. İnsanların gözlemlediği şey, bu büyük suçta, bu affedilemez günahda Siyonist rejimle Amerika'nın işbirliği ve dayanışmasını göstermektedir; bunlar suç ortağıdır. Nasıl bir insan, böyle bir rejime, böyle bir sisteme güvenebilir ya da onun sözlerine inanabilir? Nasıl mümkün olabilir? İşte bu bir meseledir.

Bir sonraki mesele, Filistin meselesidir. Bizim görüşümüze göre, Filistin sahiplerine geri dönmediği sürece, Batı Asya'nın sorunu çözülmeyecektir. Eğer yirmi yıl, otuz yıl daha bu rejimi ayakta tutmaya çalışırlarsa — inşallah bunu başaramazlar — sorun çözülmeyecektir. Sorun, Filistin'in sahiplerine, yani Filistin halkına geri dönmesiyle çözülecektir. Filistin, içlerinde Müslüman, Hristiyan ve Yahudi olan Filistin halkına aittir; Filistin onlara aittir; Filistin'i onlara geri vermelidirler, onlar kendi rejimlerini, kendi sistemlerini kurmalıdırlar, sonra o sistem, Siyonistlerle nasıl bir muamele yapacağına karar vermelidir; onları dışarı atacak mı yoksa tutacak mı; kararı onlar vermelidir; bu, birkaç yıl önce açıkladığımız bir çözüm yoludur, Birleşmiş Milletler'de de görünüşe göre kaydedilmiştir; şimdi de buna vurgu yapıyoruz; bu olay gerçekleşmeden, Batı Asya bölgesinin sorunu çözülmeyecektir.

Bazıları, çevre ülkeleri Siyonist rejimle ilişkilerini normalleştirmeye zorlayacaklarını düşünüyorlar; bu sorun çözülecek; hayır, yanılıyorlar. Farz edelim ki bu çevredeki çeşitli ülkeler, çoğunlukla Arap ülkeleri, Siyonist rejimle ilişkilerini normalleştirseler, bu sorun çözülmeyecektir, [bilakis] sorun, o devletlere yöneltilmiş olacaktır; yani bu cinayetlere göz yuman ve böyle cinayetler karşısında o rejimle dostluk kuran o devletler, halklar, o devletlere karşı öfkeleneceklerdir. Eğer bugün bölge halkları Siyonist rejime karşıysa, o gün bölge halkları kendi devletlerine karşı olacaktır. [Bu şekilde] sorun çözülmeyecektir; Filistin, Filistinlilere geri verilmelidir. İnşallah, Yüce Allah bu geleceği bir an önce getirsin.

Ve's-selamu aleykum ve rahmetullahi ve berakatuh

1) Bu görüşmenin başında, Sayın Reza Murad Sahraei (Milli Eğitim Bakanı) bir rapor sundu. 2) İyûn Ahbâr ar-Rıdâ, cilt 2, s. 24 (biraz farklılıkla) 3) Öğretmenler ve eğitimcilerle yapılan görüşmede (1402/2/12) 4) İşçiler ve işçi sendikası üyeleriyle yapılan görüşmede (1403/2/5) 5) Dünyadaki üniversitelerde, özellikle Amerika ve Avrupa'daki Siyonist karşıtı protestoların, bazı öğrencilerin dövülmesi ve tutuklanmasıyla sonuçlandığına işaret edilmektedir.