Öğretmenlerle Görüşmede Yapılan Konuşma

Rahman ve Rahim olan Allah'ın adıyla

Allah'a hamd olsun, âlemlerin Rabbi olan Allah'a ve Peygamberimiz Muhammed'e ve onun tertemiz soyuna, özellikle de yeryüzündeki Allah'ın kalıntısına salat ve selam olsun.

Kıymetli kardeşlerim, değerli hanımlar, ülkemizin öğretmenleri ve geleceğin nesillerini yönlendirme onuruna sahip olanlar, öğretmenlerin faziletleri hakkında ne söylesek azdır. İnşallah, Allah hepimize - hem size, hem de bize - o işleri yapma fırsatını versin ki, Yüce Allah'ı memnun edecek işler yapabilelim.

Sayın Bakan'a teşekkür ediyorum; kendisinin konuşmasında belirttiği güzel noktalar vardı; aldıkları kararlar ve düzenlenen belgeler; ancak bir noktayı kendisine ve tüm ekibinize iletmek istiyorum: İyi kararlar, iyi yasalar ve iyi belgeler açısından hiçbir eksikliğimiz yok; ülkemizde istediğiniz kadar iyi kararlar ve belgeler var. Önemli olan, bu kararlara uyulmasıdır; bunu takip edin. Bir karargah oluşturmak kolaydır; ister askeri karargahlar, ister diğer konularla ilgili karargahlar, [ekonomik, kültürel vb.]; ancak bu karargahların devamı ve çıktıları çok önemlidir. Ciddi ve fedakar bir şekilde uygulamaya gidin ki, inşallah istediğiniz şeyler - eğitim ve öğretimle ilgili önemli noktalara dikkat ettiğinizi görüyorum - gerçekleştirilsin ve takip edilsin ki, inşallah uygulansın.

Şimdi, bu yıllık toplantımızın amacı, öğretmenlerin ülkenin genel kültüründeki rolünü vurgulamaktır; amacımız budur. Öğretmenin tanınmasını, öğretmenlik değerinin halkın düşüncesinde kalıcı ve sağlam bir değer olmasını istiyoruz; şu anda durum böyle değil. Öğretmen, öğretmenliğinden gurur duymalı, ailesi onun öğretmenliğinden gurur duymalı ve toplum ona saygıyla bakmalıdır; buraya ulaşmalıyız. Biraz söylemek gerekiyor, biraz da uygulamak gerekiyor; şimdi söyleyeceklerimizi kısaca bugün ifade edeceğiz.

"Öğretmen" kelimesinin iki kullanımı vardır, bir değil: Birinci kullanım, öğretmeni öğretici, eğitimci, bilgi veren anlamında düşünmektir; bu çok büyük bir değerdir, yüce bir değerdir. Yüce Allah, öğretmenlerden biridir: وَاتَّقُوا اللهَ وَ یُعَلِّمُکُمُ الله; عَلَّمَ الاِنسانَ ما لَم یَعلَم; bunları Allah kendisine atfeder; bu çok yüce bir değerdir. Ya peygamberler hakkında, ya da Peygamber Efendimiz hakkında mesela [şöyle buyurur]: وَیُعَلِّمُکُمُ الکِتابَ وَ الحِکمَة; öğretmen bu anlamdadır; ya da tüm bilginler, âlimler, fakihler, büyük bilim insanları ve değerli şahsiyetler, aynı şekilde değerli şehit Mutahhari gibi kişiler bu anlamda öğretmendir ve bu çok büyük bir değerdir; yani bir şeyi bir muhataba öğreten kişidir. Bu birinci kullanım.

Öğretmen kelimesinin bir diğer kullanımı ise eğitim öğretim öğretmenidir; bu başka bir kullanımdır. Şu anda bu ikinci kullanım üzerinde tartışıyoruz; tartışma, öğretmenlerin genelinden değil, özellikle bu öğretmen üzerinedir. Bu ikinci kullanımın değer yükü, birinci kullanımın değer yükünün iki katıdır; neden? Çünkü bu eğitimin muhatabı, bu eğitimin etkisinin diğer tüm kesimlere göre çok daha fazla olma ihtimali olan bir insan grubudur; öğretmenin işinin önemi budur; yani eğitim öğretim öğretmeni, birinci kullanımın değerine sahiptir, ayrıca onun işi, hiçbir şekilde yerini alacak bir şey yoktur; hiçbir şekilde yerini alacak bir şey yoktur.

Müslüman gençleriniz en iyi etki alma ve eğitim alma yaşındadır; dinleyicileriniz, onlara öğrettiklerinizi hayatları boyunca unutmayacak olanlardır; bu çok önemlidir. Sürekli bilgi öğreniyoruz, yaş ve bireylerin hafızalarındaki farklılıklara göre, bir taraftan öğreniyoruz, diğer taraftan unutuyoruz, ama çocukken öğrendiklerimizi unutmuyoruz; genellikle hayatımız boyunca unutmuyoruz. Arapça meşhur bir deyim vardır ki "Çocuklukta öğrenilen bilgi, taşa kazınmış gibidir"; yani bir şeyi taşın üzerine kazıyorsunuz, orada taşın üzerine bir şeyler yazıyorsunuz; bu silinmez ve her zaman kalır; dinleyiciniz bu şekildedir.

Şimdi biz sürekli "Yeni İslami Medeniyet" konusunu ele aldık, ya da bunu "İslami Gelişim Medeniyeti" şeklinde ifade edelim; İslami medeniyetin, yeteneklerinin zamanla gelişip kendini göstermesi gereken bir medeniyet. Bunu sürekli söyledik. Her medeniyetin temel altyapısı, insan kaynaklarıdır; yani bir medeniyeti mümkün kılacak ve gerçekleştirecek olan, insan gücüdür; bu insan gücü bizim ülkemizde kimlerdir? Gelecekte böyle büyük bir işi kim yapabilir? Bir takım özelliklere sahip bir nesil; bu nesli bugün siz inşa etmek istiyorsunuz. Kendini geliştirmiş, kimliği olan; sağlam ve derin bir İran-İslam kimliğine sahip, bu ve şu şeylere, geçmişteki geçersiz medeniyet kalıntılarına aşık ve hayran olmayan; bilgili, bilim insanı, verimli, yetenekli, İslami yaşam tarzı ve İran gelenekleriyle tanışık bir nesil; böyle bir nesil gereklidir ki o medeniyeti inşa edebilsin. Biz devrimden beri bu neslin ortaya çıkması için çaba sarf ettik; elbette tamamen başarısız olduğumuzu söyleyemeyiz; hayır, Allah'a hamd olsun, bazı başarılarımız da oldu; farklı alanlarda, bu şekilde eğitilmiş unsurlar, bu öğretmenlerin bereketiyle ortaya çıktı, kendilerini gösterdiler; farklı alanlarda - artık siz de biliyorsunuz - ekonomi, askeri meseleler, siyaset, vb.; ama bu yeterli değil. Eğer o medeniyetin geniş kapsamlı bir şekilde ortaya çıkmasını istiyorsak, bu nesli geliştirmemiz gerekiyor, bu eğitimin yaygınlaşması gerekiyor. Dolayısıyla, bu işi yapmak istiyorsak, İslam Cumhuriyeti için bu on iki yıldan daha iyi bir fırsat yoktur. Bu on iki yıl, İslam Cumhuriyeti için değerleri, devrim ideallerini bu nesle doğru bir şekilde aktarabilmesi ve İslami ve İran kimliğini ona yerleştirmesi için en büyük fırsattır; bu on iki yıl en iyi fırsattır.

Bu eğitim ve öğretim görevidir; öğretmenlerin görevidir. Bu işin çok büyük bir iş olduğunu görebilirsiniz, çok büyük bir iştir; bu sadece sıradan bir eğitim değildir, bu temeli olan bir eğitimdir. Şükürler olsun ki bu iş için eğitim ve öğretim alanında zemin de hazırdır; yani İslam Cumhuriyeti'nin, ülkenin en uzak köylerine ve şehirlerinin derinliklerine kadar yayılmış geniş bir eğitim ve öğretim bakanlığı vardır; bu çok önemli bir fırsattır. Bu geniş alanda da, dinlemeye hazır kulaklar ve kalpler vardır, sizden [konuşmanızı] bekliyorlar. Ben genellikle bazı ilim adamlarına ve din adamlarına, örneğin öğrenci veya üniversite alanında çalışanlara, bu konuyu hatırlatıyordum ki "Biz her zaman vaaz vermeye gittiğimizde, orada birkaç dinleyici toplansın diye bekliyorduk ki onlara bir şeyler anlatabilelim; şimdi bu kalabalık öğrenci topluluğu sizin vaazınızın önünde oturuyor"; bu öğretmenler için de geçerlidir. Siz haftada saatlerce orada oturan kulaklar ve kalpler var ki, orada oturmuşlar ve sizden bir şeyler duymayı bekliyorlar; önemli olan, bu sözlerinizin onların kalplerine girmesidir, eğer doğru bir şekilde ifade edilirse; bunu değerlendirmeliyiz; bu çok önemli bir konudur, önemli bir fırsattır.

Ve bu eğitim ve öğretim tanımı, bu eğitim ve öğretimin ne kadar büyük bir kurum olduğunu göstermektedir. Ve doğru söylediler ki, eğitim ve öğretime bakarak ülkenin yarınını anlayabiliriz; evet, doğrudur. [Eğer] bugün eğitim ve öğretime bakarsak, eğitim ve öğretimin bugünü ile ülkenin yarınını tahmin edebiliriz ve nasıl olacağını belirleyebiliriz. Şimdi, bu eğitim ve öğretimi övmek; gerçek bir övgü, gösterişten uzak.

Ancak eğitim ve öğretimde bazı sorunlar var ki, ben şimdi bu konuda birkaç nokta belirteceğim. Bu sorunların giderilmesi ve istenilen duruma ulaşılması, hem tedbir ve bilgiye, hem gayret ve çabaya, hem de sabırlı olmaya, dayanıklılığa ihtiyaç duyar; yöneticiler yorulmasın, telaşlanmasın, işi sabırla sürdürsünler.

Elbette bu işler için araçlara da ihtiyacımız var. Öncelikle eğitim metnine ihtiyaç var; yani eğitim metninin önemine dikkat edin. Konuşarak, söyleyerek ve tavsiyelerde bulunarak işler bitmez. Eğitim ve öğretim, öğretmenlerin takip ettiği bu amaçlar için eğitim metni hazırlamalıdır; hem eğitim metni, hem de öğretmen sayısında; öğretmen sayısı açısından sorun yaşıyoruz. Bana bildirilen şudur ki, şu anda yaklaşık yetmiş bin öğretmenimiz emekliliğe yaklaşmaktadır, oysa bu topluluğun yaklaşık yarısını çekebiliriz ve çekmek istiyoruz; bu büyük bir sorundur. Bu konuda çalışmalıyız ki şimdi Eğitim Üniversitesi hakkında bir şeyler söyleyeceğim.

Öğretmenin kalitesi de önemlidir; öğretmenin kalitesi! Hem bilgi ve ders kalitesi, hem de benzeri şeyler; bu şekilde olmasın ki, örneğin düşük sıralamalardaki öğrenciler bu işe yönelsin, hayır; yüksek bilim sıralamalarındaki öğrencileri yönlendirin ve ayrıca, ahlaki eğitim, dini eğitim, din inancı [bu alana girmelidir]; bunlar öğretmen için gerekli niteliklerdir, bunlar gereklidir. Eğer o hedeflere ulaşmak istiyorsak, öğretmen meselesi bunlardan biridir. Elbette program ve ek çalışmalar gereklidir ve bunlar yapılabilir. Elbette eğitim ve öğretim içinde - her zaman böyle olmuştur - daha önce devrimden önce de çok iyi ve bağlı öğretmenlerimiz vardı; o gün öğrencilerle öyle bir ilişki kurdular ki, devrim meselelerinde büyük bir öğrenci hareketi ortaya çıktı; yani devrimde dikkat çeken şeylerden biri, öğrenci sınıfının varlığıydı ki, bazı katliamlar da yaşandı, bunlardan biri on üçüncü [Aban] ve Tahran Üniversitesi yakınındaki katliamdır; bu, öğretmenlerin aktif olduğunu gösteriyor. Ya da devrimin başında, bu öğretmenler, onların yetiştirdiği gençler cepheleri doldurdular ve birçok şehit verdiler, birçok öğretmen de şehit oldu. Bugün de durum aynı; bugün de Allah'a hamd olsun, inançlı, dinine bağlı, merhametli, ilgili öğretmenlerimiz var; elbette başka tür öğretmenlerimiz de var.

Şimdi, eğitim ve öğretim meselelerini iyi bir şekilde ayıralım; bazı meseleler eğitim ve öğretimin genel yapısıyla ilgilidir, bazıları ise öğretmenlerle özeldir. Bunları karıştırmamak gerekir; yani her meselede bakış açıları ve görüşlerin nereye ait olduğu, muhatap ve sorumlu kimdir, belli olmalıdır.

Eğitim ve öğretimle ilgili, üzerinde durduğum bir genel nokta var ki, bu anlamı konuşmalarımda ve yazılarımda da tekrar ettim. Öğrencimizin milli kimliğe sahip olmasını sağlamalıyız; öğrencinin eğitiminin amacı, bu öğrencinin okula, ilkokula veya liseye gelmesinin sadece ders öğrenmek olmaması gerekir. Evet, ders de öğrenmelidir, bilim de öğrenmelidir, ama bilim öğrenmenin ötesinde veya en azından bilim öğrenme kadar önemli olan, onun kimlik hissetmesidir; burada, milli kimliği ve milli öz güven hissini kazanmış bir insan olarak yetiştirilmelidir ve çocuğumuz, derin bir şekilde, ülkenin onurlarıyla tanışmalıdır; bu, bugün mevcut değildir. Birçok onur vardır; şimdi merhum Kâzımî-Aştiyânî'nin adını verdiler; okullardaki çocuklara anket yapın, bakalım Kâzımî-Aştiyânî'yi, bu adamın ve gencin sahip olduğu tüm hizmetlerle, varlık değeriyle, ne kadar tanıyorlar ve mesela Ronaldo'yu ne kadar tanıyorlar! Bazen ailemizdeki küçük çocuklar, benim bile öğrenemediğim isimleri anıyorlar! Güzel bir şekilde bunları tanıyorlar, [biliyorlar] bu ne iş yapıyor. Neden milli onurlarımızı tanımıyoruz? Bu çok önemlidir.

Bu söylediğimiz "milli kimlik" ile ilgili bir kısım, milli onurları, bilimsel geçmişi, siyasi geçmişi, uluslararası geçmişi tanımaktır; yapılan çabayı ve gösterilen fedakarlığı tanımaktır. Bugünün çocuklarından, üçüncü ve dördüncü nesil, devrim olaylarını ne kadar doğru biliyor? İmam Humeyni'yi, sadece ismi ve bazı övgü dolu ifadeler dışında, ne kadar biliyorlar? Ülkenin bilim insanları hakkında ne kadar bilgi sahibiler? Bunlar milli onurlardır. Devrim idealleriyle ne kadar tanışıklıkları var? Bu devrim, bu büyük fırtınayı başlatabilen, bu okyanusu harekete geçirebilen bir devrimdir; bu, şaka değil; [bir] devrim hareketinin bir ülkeyi tüm bileşenleriyle harekete geçirebilmesi — yani devrim döneminde yapılan yürüyüşler, yapılan gösteriler, sadece Tahran veya büyük bir şehre ait değildi, o köyde de aynı gösteriler yapılıyordu — bu, bir okyanusun dalgalanması demektir.

Neyi başardı ki bunları bu şekilde harekete geçirdi? İmam ne yaptı? İmam ne diyordu? İmam'ın sözleri neydi? İmam'ın yirmi kadar ciltteki beyanları ve ifadeleri bugün erişilebilir; ne kadar okundu? Bunlara ne kadar dikkat edildi? Devrim ideallerini bilmelidirler. Sadece bilmek de yeterli değil; bunlarla iç içe geçmelidirler; bu genç ve çocuk, ilkokul ve lisede, bu ideallerle iç içe geçmeli ve ruhu, kalbi bunlarla tanışmalıdır. Evet, kimya, matematik ve yabancı dil gibi derslere de ihtiyacımız var; bu, dersleri bir kenara bırakmamız gerektiği anlamına gelmiyor; hayır, dersler gereklidir, biz her gün bilim bayrağını daha da yükseltmemiz gerektiğine inanıyoruz, ancak yanında milli kimlik, onurlu kimlik, devrimci kimlik, İslami kimlik bayrağının da yükseltilmesi gerekir.

[Çocuklar] dirençli olmanın değerini anlamalıdır; [yani] bir milletin bileşenlerinin, dirençli bileşenler olduğunu. Dirençli olmak ne demektir? Yani haraç almaya karşı geri adım atmazlar, kendilerine yapılan saldırılara karşı titremezler, zorbalığa karşı boyun eğmezler; dirençli olmak budur. Ülkenin sorunlarının ilacı budur: direnç hissi, direnç ruhu. Evet, dünya, zorbalık dünyasıdır; herkes zorbalık yapar, kim yapabiliyorsa zorbalık yapar; büyük ve küçük de yok, doğu ve batı da yok; bir millet, zorbalıklara karşı direnç gösterebilmelidir; bunu çocukluktan öğrenmeliyiz, bu gençlikte bizde kökleşmelidir. Ya öz güven sahibi olmanın değeri; bunlar gereklidir ve yapılmalıdır. Bunlarla o zaman o inşa edici nesil ortaya çıkar; milleti onurlandıracak, ülkeyi onurlandıracak bir nesil ortaya çıkar. Bunların hepsi okulda gerçekleşir. Öğretmenin değerini görün! Eğitim ve öğretim, böyle bir işin sorumlusudur; bu özelliklerden dolayı, Eğitim Bakanlığı başka hiçbir bakanlıkla karşılaştırılamaz.

Eğitim ve öğretimle ilgili bir başka nokta, bu bakanlığın planlamalarıyla ilgili, faydalı bilim ile faydasız bilim arasındaki ayrımdır; faydalı bilim. Şimdi sizler uzmanlık sahibisiniz, yani bu konuda benden daha uzman olduğunuz için, şu anda liselerimizde ve belki ilkokullarımızda, öğrencilerin geleceği ve bugünü için hiçbir faydası olmayan bilgilerin öğretildiği dersler var; bazı şeyler var, [bir] zihniyet var ki, bunları da unutur ve yaşamın hiçbir meselesinde bunlar yardımcı olmaz, bilimin ilerlemesine de yardımcı olmaz; bunları tanıyın, çıkarın. Faydalı bilim, genç ve çocukların yeteneklerini geliştirebilen bilimdir; onun yeteneğini tanır, onu kendi yeteneği doğrultusunda büyütür, o yeteneği geliştirir; onun geleceği için zihinsel ve pratik bir sermaye sağlar; bu faydalı bilim olur; ardından elbette ülkenin ilerlemesine ve gelişmesine etki eder, ama şimdi bir yığın işe yaramaz ezber bilgiyi öğrencinin zihnine boca etmek, bu [fayda sağlamaz]. Bir kısım zaman, eğitim ve becerilere ayrılmalıdır ki, bu da Sayın Bakan'ın konuşmasında vardı ve iyi bir şeydir, bu meseleyi takip edin. İslami yaşam tarzı, işbirliği, sosyal dayanışma, bunları çocuk okulda öğrenmelidir. Düzen ve kanunlara uyma; sorunlarımızdan biri, sosyal yaşamda ve aile yaşamında genellikle mevcut olan disiplinsizliklerdir; gençlikten ve çocukluktan itibaren düzen ve disiplin ile kanuna uyma öğrenilmelidir. Okuma ruhu, araştırma ve inceleme hissi, gençlerde, çocuklarda kökleşebilir; bunu ona bir beceri olarak aktarabilirsiniz. Cihadî faaliyetler; sosyal sorunlarla mücadele; herkes sosyal sorunlarla mücadele edebilir, bu motivasyon onlarda olduğu sürece. Bu da bir nokta.

Bir sonraki nokta, dönüşüm belgesi ile ilgilidir ki, o da işaret edildi. Dönüşüm belgesi gerçekten sevindirici bir mesele değil; on yıldan fazla bir süre önce bu belge hazırlandı, saygıdeğer bakanlar da geldi — şimdi görünüşe göre bu on yılda eğitim ve öğretimde altı bakan ve birkaç yönetici görev yaptı ki bu yönetim değişiklikleri de kendisi bir mesele ve bir sıkıntıdır — her biri bazı işler yaptı, raporlar da verdiler, bize de genellikle bu işleri yaptığımızı rapor ettiler, ancak gerçek olan şu ki, bu dönüşüm belgesine uyulmamıştır; şimdi belki bir kısmı bir şekilde gerçekleşmiş olabilir ama bu belge bir bütündür, bir toplamdır. Eğer eğitim ve öğretim yöneticileri bu belgede bir hata olduğunu düşünüyorlarsa, çok iyi, güncelleyebilirler; belgeyi güncelleyebilir, tamamlayabilir, sorununu çözebilirler; bu işin yapılması için gayret göstermelidirler ve dönüşüm belgesi görünmelidir. İlerlemeyi ölçmek için de belirli bir gösterge belirlenmelidir; bu belgeden şu kadar yüzde uygulandı demek, bu olmaz; niceliksel bir gösterge oluşturulmalı, bu belgede ne kadar ilerleme kaydedildiği belirlenmelidir. Evet, şimdi bunlar eğitim ve öğretimin genel meseleleridir.

İki üç nokta öğretmenler hakkında ifade etmek istiyorum. Bu ağır yük, bahsettiğimiz gibi, öğretmenin omuzlarındadır; yani uygulama aşamasında öğretmenler uygulamayı gerçekleştirenlerdir; bazı öğretmenler karar alma süreçlerinde etkili olabilir, bazıları ise etkili olmayabilir, ancak uygulama tamamen öğretmenlerin sorumluluğundadır; bu büyük işleri, birkaç milyonluk genç ve ergen nesil karşısında gerçekleştirmek zorundadırlar; bu eşsiz bir roldür. Öğretmenin değerini herkes, daha önce ifade ettiğimiz gibi, hissetmelidir; öncelikle öğretmenler kendilerinin rollerini hissetmeli ve bilmelidirler ki üzerlerinde ne büyük bir görev vardır; yorgunluk, bıkkınlık, bazı yaşam sorunları nedeniyle işi küçümsemek — [sorunlar] geçim ve benzeri — bu işe küçümseyici bir gözle bakmak, bir hatadır; öğretmenlik, çok önemli bir iştir; çok büyük bir iştir. Öğretmen, bu rolün sorunlarını ilk anlayan kişi olmalıdır. Daha önce ifade ettiğimiz gibi, devrim döneminde, savaş döneminde, ülkede meydana gelen çeşitli siyasi olaylarda, öğretmenler farklı alanlarda rol alabilmiş ve bu ülkenin genç ve ergen topluluğunu doğru bir yöne yönlendirebilmişlerdir.

Öğretmenler, bu önemli rolü hissetmenin yanı sıra, emanet bilinci de taşımalıdırlar; bu da gerçekten bir görevdir. Öğretmen, kendisinin bir emanetçi olduğunu hissetmelidir; ona teslim edilen emanet, onun elinden sağlam ve katma değerle çıkması gereken en değerli emanettir; en değerli emanettir; yani sizin elinizde olan bu genç — ülkenin en değerli varlıkları olan gençlerdir — hem ulusal ölçekte, hem aile ölçekte — kendi çocuklarını, oğullarını, kızlarını öğretmenin eline teslim eden aileler — bu çok değerli bir emanettir, bu emanet sizin elinizdedir. Dedi ki: "Ben ki sade bir levhayım, her rolü hazırlamaya hazırım". Bu sade ve yazılmamış levha, her türlü role hazırdır; bu rolü siz yaratıyorsunuz. Altında sizin elinizde katma değer kazanarak çıkmalıdır. Bu emanetçiliği en iyi şekilde [yerine getirmelisiniz]; hem ahlaki açıdan, hem bilimsel açıdan, hem davranış açısından, hem de bilgilendirme, bilgi verme açısından; bu emanette bilgi ruhunu siz canlandırmalısınız. Ve elbette eğer öğretmenimiz dinine bağlı ve dini değerlere sahip olursa, bu iş en iyi şekilde yerine getirilir, inşallah bu anlamda olur. Bu da bir konu.

Bir diğer nokta, kültürel üniversite meselesidir — ki bu da bahsedildi — ve Şehit Rıza Üniversitesi ve tüm öğretmen yetiştirme merkezleri; bunlar çok önemlidir; çok önemlidir. Yani gerçekten bu üniversitelerin kurulması gerekli bir işti ve bunlara olan ilgi de çok önemlidir. Birkaç yıl önce bu üniversitede bulundum ve orada bulunan büyük bir genç topluluğuna gerekli ve önemli konuları orada dile getirdim. Bu üniversiteye karşı ağır bir sorumluluk vardır; her açıdan bu üniversitelerin, bu öğretmen yetiştirme merkezlerinin güçlendirilmesi gerekmektedir; donanım açısından, yönetim açısından, öğretim üyesi açısından, eğitim materyalleri açısından, eğitim faaliyetleri açısından. Öğretmenden beklediğimiz bu talepler, hangi tür üniversitede karşılanmaktadır? Bu çok önemlidir. Öğretmen yetiştirme ve öğretmen eğitimi ile ilgili bu üniversitelerde, gerçekten arzu edilen öğretmenin çıkması için bir düzen olmalıdır. Bu da bir konu.

Bir diğer konu, bana bildirildiğine göre, birçok öğretmenin eğitim alanı, verdikleri dersle örtüşmüyor; bu benim için çok önemli bir nokta. Başka bir alanda eğitim almış, şimdi başka bir alanda ders veriyor. Elbette bunun öğretmen eksikliğinden kaynaklandığını biliyorum, çünkü yöneticilerin gerekli olanı yapma konusunda elleri kısıtlıdır, ancak yine de bu mesele üzerinde düşünülmelidir. O, bir alanda emek vermiş ve eğitim almış; ders verdiği dönemde, daha çok o alandan faydalanmalı ve o alana bağlı olmalıdır.

Korona döneminde de öğretmenler gerçekten çok çaba sarf ettiler. Korona dönemi öğretmenler için zor bir dönemdi; alışılmadık ve tanıdık olmayan bir iş, ardından ek iş. Bir dönemde öğretmen, hem sınıfta yüz yüze öğrencisi vardı, hem de internet programları ve sanal ortamlarla çalışmak zorundaydı; yani aslında ek iş yapıyordu; onlar için çok zor bir dönemdi. Bu konuda öğretmenlere içtenlikle teşekkür ediyoruz.

Benim tavsiyem, geçimle ilgili meseleler hakkında, her zamanki tavsiyemdir; elbette devlet imkanlarında bazı sorunlar var, gerçekten bazı sorunlar var, bunları kabul ediyoruz, bu sorunlara dikkat edilmelidir, ancak sigorta, emeklilik, sağlık masraflarının zamanında ödenmesi gibi meseleler önemlidir, bunlara kesinlikle dikkat edilmelidir.

Ve son sözüm de şudur: Eğitim ve öğretimle ilgili çok fazla beklentimiz var ve eğitimden bunlar için planlama yapmasını istiyoruz; [ancak] siz öğretmenler beklemeyin; beklemeyin. Kendi kişisel girişimlerinizle birçok şey yapabilirsiniz. Öğretmenler, belirli bir eğitim programı verilmemiş olmasına rağmen, kendi girişimleriyle, kendi inisiyatifleriyle, kendi iyilikseverlikleriyle, kendi duyarlılıklarıyla bir grup öğrenciyi eğitip ilerletebilmişlerdir. İnşallah siz de bu alanlarda başarılı olursunuz.

Yüce Allah'tan, ülkemizin şehitlerinin ruhunu, özellikle öğrenci şehitleri ve öğretmen şehitleri ruhunu, [onların] velileriyle bir araya getirmesini diliyoruz ve sevgili imamımızın ruhunu — ki sahip olduğumuz her şey gerçekten onun önderliği ve rehberliği sayesinde ve o bu yolu açtı, bizi bu yola yönlendirdi — inşallah Yüce Allah, onu da velileriyle bir araya getirsin ve hepimize, sizlere ve bize, görevlerimizi yerine getirebilmemiz için başarı versin.

Ve's-selamu aleykum ve rahmetullahi ve berakatuh

1) Bu görüşmenin başında, Dr. Yusuf Nuri (Milli Eğitim Bakanı) bir rapor sundu. 2) Bakara Suresi, 282. ayetin bir kısmı; "... ve Allah [bunu] size öğretir ..." 3) Alak Suresi, 5. ayet; "İnsana bilmediğini [aşamalı olarak] öğretti." 4) Bakara Suresi, 151. ayetin bir kısmı; "... ve size kitabı ve hikmeti öğretir ..." 5) Kenzü'l-Favâid, cilt 1, s. 319 6) Öğretmenler ve eğitimcilerle yapılan görüşmelerdeki ifadeler (1398/2/11) 7) Sayın Said Kazemi-Aştiyani, İslam Devrimi'nin önde gelen bilim insanlarından ve yöneticilerinden biri olup, biyolojik bilimlerde yenilikçi çalışmaların öncülerindendir ve Cihad Üniversitesi Royan Araştırma Enstitüsü'nün başkanıydı. Yönetim döneminde İran, kısırlık tedavisinde gelişmiş yöntemlerin yaygınlaştırılması, embriyonik kök hücrelerin üretimi, çoğaltılması ve dondurulması ile hayvanların klonlanması gibi önemli başarılara imza atmıştır. 8) Mirza Habib Horasani. Şiirler Divanı; "Ben ki sade bir levhayım, her rolü hazırlamaya hazırım / Elimdeki ressamların gücüyle ne resim yapacaklar." 9) Kültürel üniversitedeki ifadeler (1397/2/19)