كلمات القائد الأعلى للثورة الإسلامية في لقاء رؤساء الجامعات ومؤسسات التعليم العالي ومراكز البحوث

بسم الله الرحمن الرحيم

الأصدقاء الأعزاء والمسؤولون القيمون على العلم في البلاد، أهلاً وسهلاً بكم.

حديثنا في هذه الجلسة هو عن "أهمية العلم"؛ هذا الحديث المتكرر، لكن في الوقت نفسه يجب أن نكرره حتى نؤمن به إيماناً حقيقياً ومن أعماق القلب، ونخرج البلاد من المرض المزمن الذي أصابها على مر السنين، وتصبح جميع أنشطة البلاد محورها العلم والبحث. لقد قلنا ذلك مراراً وسنقوله مئة مرة أخرى؛ وإذا طلب منا الطلاب والأساتذة والمديرون والوزراء نصيحة، فستكون نصيحتنا هي: بالعلم والبحث والاستكشاف، هذا المحيط العظيم الذي وضعه الله تعالى أمام الإنسان وأعطاه القدرة على الغوص فيه، تقدموا بقدر ما تستطيعون واغوصوا في أعماقه. لذلك، العلم هو حيوي لليوم والغد. مهما فعلنا، إذا كنا فقراء في العلم، فإن تلك الأعمال ستكون عقيمة وبدون نتيجة.

استعدادنا البشري لدخول ميدان العلم والتقدم فيه هو استعداد جيد؛ نحن متقدمون وأعلى من متوسط الاستعدادات البشرية في العالم، وهذا اليوم أصبح من المسلمات. في السابق عندما كنا نقول ذلك، كان البعض ينظرون إليه بعين الشك؛ لكن اليوم أصبح هذا الخبر متواتراً بأن الاستعداد الإيراني هو استعداد عالٍ.

تجربة الثورة الناجحة أظهرت أيضاً أنه إذا دخلنا كمسؤولين عن النظام والبلاد في هذا الميدان، فإن الحركة ستكون حركة مرضية ومشجعة. من حيث عدد الطلاب، لدينا اليوم تقريباً خمسة عشر ضعف عدد الطلاب قبل الثورة. بينما تضاعف عدد سكان البلاد تقريباً، تضاعف عدد الطلاب لدينا تقريباً خمسة عشر مرة. عدد الجامعات والأساتذة والتخصصات والأعمال العلمية والتكنولوجية والتجريبية الجديدة يشجع المسؤولين على التقدم في هذا المجال.

في بعض العلوم الحديثة في العالم، نحن لسنا بعيدين عن الرواد في هذه العلوم على مستوى العالم. عندما نفتح أعيننا ونعمل بجد، فإن ذلك يجعلنا في بعض العلوم الحديثة جداً، نقترب كثيراً من العالم، وإذا عملنا بجد، يمكننا أن نتفوق في حركتنا.

كل هذه تجارب ناجحة تشجعنا على الغوص في هذا المحيط اللامتناهي من المعرفة. هذه مسائل واضحة؛ قلناها مراراً وسنقولها عشرات ومئات المرات الأخرى، وأنتم أيضاً قولوا وامضوا قدماً؛ واجعلوا هذه الأمور عرفاً ذهنياً متعارفاً في المجتمع. بمعنى متعارف، "العلمية ومحورية العلم" يجب أن تصبح الخطاب السائد في جميع قطاعات المجتمع.

السادة - الوزيران المحترمان - قدموا تقارير جيدة؛ إذا تم تنفيذ هذه الأعمال التي قالوها - خاصة السيد الدكتور زاهدي - فإن الكثير من أهدافنا ستتحقق؛ لكن يجب أن يتم ذلك؛ هذه هي مشكلتنا. أنتم رؤساء الجامعات والمراكز البحثية والفاعلون في اتخاذ القرار وصنع القرار في هذا المجال، لا يوجد عذر. سأعرض بعض النقاط حول هذا الموضوع:

النقطة الأولى هي أننا نحتاج إلى خريطة علمية شاملة في البلاد. يجب أن نعرف ما هي الخريطة العلمية الشاملة للوصول إلى هدف الرؤية العشرينية - التي يتم ذكر اسمها مراراً -؟ يجب أن نرسمها. ثم، يجب أن نملأ هذه الخريطة تدريجياً وفقاً للاستراتيجيات التشغيلية والتخطيط الزمني والمنظم، مثل اللغز. لم يتم تنفيذ هذا العمل ونحن بحاجة إليه؛ ويجب أن يتم. هذا العمل ممكن مع النخب وأصحاب الفكر في البلاد في مجال الجامعات والتعليم والتربية والمجالات ذات الصلة ويجب أن يتحقق.

النقطة التالية هي قضية نهضة إنتاج العلم، التي قلناها وطرحناها وتابعناها منذ ست أو سبع سنوات. حسناً، الآن بعض النقاشات حول هذه القضية هي في الحقيقة مضيعة للوقت وإشغال النفس، مثل: ما هو معنى إنتاج العلم؟ هل العلم منتج؟ هل هو مكتشف؟ (نحن نتذكر تلك المجموعة التي - بالطبع قبل سنوات نقلوا لنا - كانوا يناقشون مسألة السينما وذهبوا إلى شخص ليطلبوا رأيه. قال: لنرى هل هو سى نِما أو سى نَما أو سى نُما؟! لنحل هذا أولاً!) الآن هو مكتشف، منتج، محقق؛ مهما كان، المقصود واضح. نحن نقول إن أساس التكنولوجيا المتقدمة ونمو الحضارة المادية، الحضارة المرتبطة بمسائل الحياة، هو العلم؛ إذا أردتم أن تأخذوا هذا العلم من الآخرين وتكونوا مستهلكين، فلن تصلوا إلى أي مكان. يجب أن ينمو هذا العلم في الداخل. يختلف أن يتعلم الإنسان شيئاً من آخر بقدر ما يريد أن يعلمنا، وأن نكون تلاميذ، أو أن لا نبقى تلاميذ دائماً؛ كما قلت مراراً. لا يمكن أن تبقى أمة تلميذة دائماً. كنا يوماً ما في العالم العلمي والمدني أساتذة؛ الآن تراجعنا إلى مرحلة التلميذ؛ وكنا لفترة تلميذاً كسولاً جداً! لكن اليوم نحن في حركة ويجب أن نتقدم؛ خاصة في مجال العلوم الأساسية التي هي في الحقيقة الأساس النظري لكل حركة علمية وكل تكنولوجيا متقدمة؛ لقد أكدت وسأؤكد. وبالطبع بجانب هذا الاهتمام وتوجيه العلم، يجب أن نتوجه نحو العمل والتطبيق وأخذ احتياجات البلاد بعين الاعتبار والتحرك في هذا الاتجاه. هذه النقطة الثانية التي يجب أن نعطيها أهمية. بالطبع لحسن الحظ اليوم عندما نشارك في أي اجتماع جامعي أو طلابي، نرى أنهم يكررون الحديث عن نهضة إنتاج العلم والنهضة البرمجية بشكل جيد؛ لقد أصبح هذا الآن عرفاً. لكن الآن يجب أن نتابع هذا بالمعنى الحقيقي للكلمة حتى يتحقق. يجب أن ننمي العلم؛ هذا ليس شيئاً يمكن أن يحدث بشكل مثالي دون إدارة واستثمار.

النقطة التالية هي مسألة مؤسسة النخب - التي أعتقد أنها الآن أكثر من عامين منذ أن طرحناها لتكون موجودة - التي يبدو أنها مؤسسة أو إدارة؛ لكن في الحقيقة إذا تم إنشاء مثل هذا الكيان في البلاد، فإننا نعتقد أن الفضاء العلمي للبلاد ووجه العلم في الجامعات والمعاهد البحثية سيتغير بشكل جذري. تشجيع الباحث والعالم وأهل العلم هو أساس العمل. كما أن الروح المعنوية في الحروب العسكرية هي الأهم، فإن هذا المعنى صحيح أيضاً في البيئة العلمية. هذه الروح تحتاج إلى تركيز في اتخاذ القرار والتخطيط والعمل الذي جسدناه في عنوان مؤسسة النخب.

النقطة التالية هي أننا يجب أن ندخل خريجي المراحل المختلفة من الدراسات العليا في الجامعات والمراكز البحثية. هذا العمل يحتاج إلى تخطيط. هذا الشاب، الموهوب، المتحمس، وصل إلى هنا - الآن مرحلة الدكتوراه أو الماجستير - والآن بعد أن وصل إلى هنا، يبقى متحيراً ماذا يفعل؛ هذا لا يجب أن يحدث. يجب أن نخطط لاستيعابهم. الكثير منهم ليست مشكلتهم مادية. أهل العلم يرغبون في أن يتمكنوا من القيام بعمل علمي. هذا الخبر الذي قاله الوزير المحترم الآن بأنهم قاموا بتوسيع الورش البحثية والتعليمية وحصلوا على أموال لها، حقاً أسعدني؛ هذا العمل ضروري. أو هذه الحدائق العلمية والتكنولوجية - التي سأشير إليها لاحقاً - التي بدأت في البلاد، هي أعمال جيدة؛ لكنها قليلة. يجب التركيز عليها والعمل عليها. يجب أن نحاول ألا يحدث أن هذا الشاب الذي ركض حتى هنا بحماس وشغف، على أمل أن يحدث شيء، يجد أنه لا يوجد شيء في يده ولا مسؤولية على عاتقه - المسؤولية الإدارية ليست مقصدي، المسؤولية العلمية؛ أي العمل والجهد العلمي الذي يجعله سعيداً ومسروراً - جاء بعض الشباب إلى هنا وأقاموا معرضاً في هذه الحسينية حول برامجنا النووية وصنعوا أجنحة متنوعة لأرى هذه الأقسام المختلفة؛ رأيت هذه الأجنحة لساعات. واحدة من النقاط البارزة والمفرحة جداً التي لفتت انتباهي كانت أنني رأيت هؤلاء الشباب - غالباً ربما تسعين بالمئة من الشباب بين العشرين والثلاثين عاماً - يشعرون بالعمل، يشعرون بالعمل ويشعرون بالهوية العلمية والعملية. هذا شيء ذو قيمة كبيرة ومهم. يجب أن نخلق هذا الشعور في جميع الشباب والطلاب الذين يمرون بمراحل مختلفة من الدراسات العليا؛ هؤلاء ينمون ويستفيدون. إنها شجرة شابة مثمرة؛ تعطي ثماراً وتنمو بنفسها. الاقتراح الذي طرحه الأصدقاء في تقريرهم هو اقتراح تنفيذي. ليس لدي رأي في الاقتراحات التنفيذية: مثلاً الجامعات يمكن أن تمنح بعض هؤلاء الطلاب الذين يعملون في هذا العمل ويمرون بمراحل ودورات، منحاً دراسية حتى لا يكون لديهم على الأقل مشاكل في الحياة والمادية. بالطبع أعتقد أنه رغم أن المشاكل المادية مهمة؛ لكنها ليست الأمر المهم الوحيد.

نقطة أخرى التي أشار إليها السادة في حديثهم هي مسألة معايير ترقية أعضاء الهيئات العلمية. ما هي هذه المعايير؟ حسناً، المقالات والمجلات آي.إس.آي وهذه الأمور، كلها أمور جيدة وصحيحة؛ لكن لا يجب أن تكون هذه هي المعايير الوحيدة. الآن هذه المقالات المنشورة في مجلات آي.سي.آي ليست دائماً معياراً. كما أن أهل الفن والأشخاص المطلعين يبلغونني، هذه لها مستويات مختلفة وليست مجرد هذا المعنى معياراً دائماً؛ لكن هناك معايير أخرى: مثلاً افترضوا تنمية الطلاب. الأستاذ الذي يظهر عملاً بارزاً في تنمية الطلاب وتربية الطلاب وإيصالهم إلى الثمر، أو يعبر عن رأي جديد في المسائل العلمية والجامعية؛ هو معيار للترقية. يمكن تدوين هذه المعايير المختلفة وجعلها معياراً لترقية أعضاء الهيئات العلمية.

نقطة أخرى هي مسألة التوازن في نظرة رؤساء هذا القسم العلمي إلى التخصصات العلمية، وهذا تابع لتلك الخريطة الشاملة التي ذكرناها في البداية. إذا تم طرح تلك الخريطة الشاملة ووجودها، فإن النظرة إلى التخصصات المختلفة ستكون نظرة متوازنة. ليس الأمر أن بعض العلوم فجأة ولأوقات طويلة تقع في العزلة والهامش، وبعض العلوم مثل بعض التخصصات الطبية أو الهندسية ذات الدخل العالي، فجأة تكتسب أهمية وتصبح في الدرجة الأولى وتصبح العديد من التخصصات في العزلة؛ مثل بعض التخصصات الإنسانية والتخصصات المتعلقة بالعلوم الأساسية التي لسنوات طويلة في هذا البلد كانت في العزلة وإذا قام أحدهم بالتحقيق والمتابعة، قد يجد خيوط سوء النية في هذه المسألة.

انظروا نحن بحاجة إلى طبيب، مهندس وهؤلاء العلماء والفنيين الخدميين والتنفيذيين. الطبيب مثل الماء، الهواء والخبز للإنسان، وكذلك بعض التخصصات الأخرى؛ لا شك في ذلك. لقد شبهت هذه التخصصات - التي تعتمد عليها الحياة اليومية للناس - بالمال الذي يضعه الإنسان في جيبه ليذهب وينفقه. المجتمع يحتاج إلى هذا المال، هذه الثروة، هذا الطبيب وهذا المهندس ليضعه في جيبه ليتمكن من الإنفاق والعيش؛ لكن هذا المال لا يصبح استثماراً. إذا أردتم أن يبقى هذا المال لكم، تحتاجون إلى استثمار يولد المال ليكون دعماً لهذا المال. ليست كل الحياة هي هذا المال اليومي؛ هذا يحتاج إلى تلك التخصصات الداعمة والأساسية التي تشكل العلوم الأساسية. هذه كانت لسنوات طويلة في هذا البلد منسية وذهبوا إلى تلك التخصصات التي لها حكم المال في الجيب للإنفاق اليومي لبلد. إذا دقق أحدهم في هذا، قد يجد خيوط سوء النية في هذا العمل. أقول إن النظرة إلى التخصصات العلمية يجب أن تكون نظرة متوازنة ومنبثقة من تلك النظرة الكلية. مثلاً لفترة طويلة كانت العلوم الإنسانية في بلدنا مغفلة؛ لفترة كانت الأدب الفارسي - هويتنا الوطنية هي في لغتنا وخطنا - مغفلة تماماً وغير مهتم بها؛ والعديد من الأشياء الأخرى. هذا لا يجب أن يحدث.

النقطة التالية هي أن في كلماتنا وتصريحاتنا يتكرر أنه يجب أن نحقق النمو النوعي في الجامعات؛ أنا أقبل هذا، لكن هذا لا يعني نفي النمو الكمي. نحن بحاجة إلى النمو الكمي أيضاً. نحن سنستفيد من زيادة الجامعات والمراكز البحثية والمعاهد، مهما كانت، لفترة طويلة. انتبهوا إلى أن في الرؤية العشرينية، هدفنا هو الوصول إلى المرتبة الأولى علمياً في المنطقة. هذا كما يحتاج إلى حركة نوعية وصيرورة، يحتاج أيضاً إلى حركات كمية وتوسع كمي؛ زيادة الطلاب، زيادة المراكز الطلابية، زيادة المراكز البحثية والأشياء التي في هذا المجال تتقدم يوماً بعد يوم ويجب أن نصل إليها. يجب أن نصل إلى حد نصاب يحقق وثيقة الرؤية.

نقطة أخرى وهي في الواقع متابعة لنفس حديث الخريطة الشاملة، أن النمو العلمي للبلاد هو عملية. الجامعة ليست جزيرة منفصلة عن قبلها وبعدها. لكي نتمكن من تحقيق النمو العلمي للبلاد بالمعنى الحقيقي للكلمة، يجب أن نضمن هذه العملية؛ أي من المدرسة الابتدائية، حتى بعد المراحل العليا الجامعية. بعد المراحل العليا الجامعية، المراكز البحثية والتقدمات البحثية والارتباط بالصناعة ودفع التكنولوجيا في البلاد وإحداث قفزات تكنولوجية في القطاعات المختلفة للبلاد التي تتعلق بما بعد المراحل العليا الجامعية؛ لكن يجب أن تبدأ من المدرسة الابتدائية. هذا العمل ليس فقط عمل وزارة التعليم العالي ووزارة الصحة؛ هذا عمل الحكومة؛ عمل المجلس الأعلى للثورة الثقافية؛ عمل المجامع القرار وصنع السياسات. بالطبع لدي حديث خاص مع وزارة التعليم والتربية في هذا المجال الذي يتعلق بعلاقتهم، حيث لديهم أيضاً مشاكل في التعليم والتربية ويجب أن يتم تأمينها؛ لكن بنظرة مشتركة، يجب أن تتعاون التعليم والتربية والتعليم العالي والتعليم الطبي وحتى بعض القطاعات الأخرى في هذا المجال حتى يتمكنوا من رسم هذه العملية. يجب أن نعد طفلنا منذ البداية لعقل منتج، عقل بناء وعقل مبتكر؛ ليس مثل ما جعلونا عليه، أن نجلس حتى يأتي شيء من الخارج ويعطى لنا ونستخدمه بقدر همتنا. هذا يرتبط بشكل كبير بالتربية العلمية والذهنية الأولية التي تتعلق بالمدرسة الثانوية والابتدائية والمراكز المماثلة. برامجهم العلمية والدراسية مهمة جداً.

النقطة التالية هي مسألة ترقية الرتبة العلمية الحقيقية للأساتذة؛ وتحديث الأساتذة. يجب أن نرتب - الآن العمل التنفيذي والتخطيط هو مسؤولية السادة - بحيث يكون لأستاذنا وقت للدراسة. الأستاذ الذي مثل بعض الخطباء في العشر الأوائل من محرم من هذا المجلس إلى ذلك المجلس؛ "كلمتين ودعاء لكم!"؛ من هذه الجامعة إلى تلك الجامعة، من تلك الجامعة إلى هذه الجامعة، هذا الأستاذ لا يمكن أن يكون مرشداً للطالب. الأساتذة أنفسهم - لدي جلسة مع الأساتذة مرة أو مرتين في السنة؛ ربما بعض السادة كانوا في تلك الجلسات وبعضهم رأوها في التلفزيون - يعترفون ويقبلون أن هذا نقص عمل ومشكلتهم. بالطبع السعي للعيش هو تقريباً يمكن القول أنه لا يوجد خيار آخر؛ لكن يجب أن تؤمنوا هذا. قلت، المسؤولون عن هذا القسم هم أنتم. يجب أن يقال لكم: يجب أن تتابعوا هذا، فكروا فيه. الأستاذ يجب أن يخصص وقتاً للطالب؛ الأستاذ يجب أن يجلس في مكتبه حتى يأتي الطالب ليسأله ويتحدث معه. ليس أن يأتي مثل معلم المدرسة الابتدائية أو الثانوية، يعطي درساً في الفصل ثم يرمي الطباشير ويقول وداعاً! هذا لا فائدة منه. يجب أن يخصص وقتاً للطالب ويجب أن يكون لديه وقت للدراسة؛ يجلس ويدرس. حقاً الأستاذ الذي لا يدرس، درسه يخرج فارغاً. الآن حسن دروسنا الحوزوية والطلبية هو أنه إذا جاء الأستاذ بدون دراسة وتحدث بلا صلة، في اليوم التالي لن يأتي الطالب إلى درسه. بعد فترة ينخفض عدد طلابه من مئة إلى خمسين وعشرين وأحياناً يتوقف؛ لكن الجامعة ليست هكذا؛ هذا الطالب المسكين مجبر على أن يأتي إلى هذا الفصل ومجبر على أن يأخذ هذه الوحدات مع هذا الأستاذ وينتظر درجته ولا يمكنه أن يجرؤ عليه. لذلك من هذا الجانب، هذا عيب الجامعة وهذا حسن الحوزة. في النهاية يجب أن تفعلوا شيئاً ليتمكن الأستاذ من تحسين نفسه من الناحية العلمية ومستوى معرفته.

النقطة التالية هي مسألة التربية والفضاء الديني والثقافي في الجامعات؛ هذا شيء مهم جداً والبلاد بحاجة إلى هذه المسألة. يبدو أنه أصبح من المعتقد أنه إذا جاء شخص أو شاب إلى الجامعة، يجب أن ينخفض من حيث الرتبة الدينية والثقافية ويخرج من الجامعة! لماذا لا يحدث العكس؟ الجامعة يجب أن تكون بحيث عندما يأتي الشاب المتخرج من المدرسة الثانوية إلى الجامعة ويخرج منها، يكون قد تقدم من حيث العمق الديني والالتزام الديني والأخلاق الدينية؛ اجعلوا هذا هو الأصل؛ يجب أن يحدث هذا. أين أفضل من الجامعة والبيئة النورانية جداً لقلوب الطلاب الشباب؟ ترون اليوم كم يتم السعي لإبعاد شبابنا عن الدين وعن مظاهر الدين. انظروا إلى جامعتنا؛ اعتكافها هو ونماز جماعتها هو. أعطوني تقريراً عن نماز الجماعة في الجامعات؛ متوسط حضور الطلاب في نماز الجماعة في الجامعات هو أكثر من أي مكان في البلاد؛ بالطبع باستثناء الساحات المقدسة ومسجد جوهرشاد والأماكن التي يوجد فيها زوار. لكن مثلاً الشارع، السوق، المسجد المحلي الذي هو مركز المتدينين، الطلاب الجامعيون يشاركون في نماز الجماعة أكثر منهم. هذا، هو شيء مهم جداً. وهذا أن الطلاب أيضاً في الاعتكافات - أولئك الذين في مساجد الجامعات أو في مساجد أخرى - يشاركون. قلب الطالب، قلب جيد جداً؛ يجب أن نحسد الطالب؛ أي أنا أحسد. القلوب الطاهرة والنورانية، في ذلك الوقت مع المعرفة؛ هذا ليس ذلك الشاب العامي الذي لا يعرف شيئاً. قلبه مضاء بنور العلم أيضاً، في ذلك الوقت هو نقي وصافٍ أيضاً. يجب أن نفعل شيئاً لتقليل تأثير العوامل التي تبعد الشباب عن البيئة الدينية والتربية الدينية والأخلاق الدينية. ليس الجميع متشابهين والأسر والآباء والأمهات مختلفون وهناك تأثيرات أيضاً. يجب أن نفعل شيئاً لتقليل هذه التأثيرات إلى الحد الأدنى.

عقل الشاب الجامعي، عقل متسائل؛ هذا شيء جيد جداً. البعض يظن أن هذه نقطة ضعف؛ لا، هذه نقطة قوة. أحياناً لا يسألوننا لدرجة أن نشعر بالضيق؛ نقول لنسأل حتى نتمكن من قول شيء. يجب أن يسأل الطالب، حتى يمكن أن يقال له ما يمكن قوله. أفضل من يمكنهم أن يسألوا في المسائل الدينية، الاعتقادية، السياسية، المعرفية، التوحيدية، هم الشباب الجامعيون. مع هذه الخلفية والاستعداد، يجب أن نسعى للبيئة الدينية للطالب والفضاء التربوي، الديني والثقافي للجامعات. في هذا السياق، يجب أن نحيي مسألة الثقة بالنفس الوطنية - التي الآن لأنها شائعة، يقولون الفخر الوطني؛ لأن كلمة الفخر ليست كلمة جميلة ذات معنى جيد؛ لكنها الآن شائعة. المقصود هو نفس الشعور بالفخر والثقة بالنفس الوطنية - يجب أن نحييها في الطالب. منذ البداية، كانت دروسنا هكذا أننا كنا نعرف اسم العالم اليوناني القديم - طالس افترضوا - إلى العلماء الغربيين المختلفين في قاعدة الهندسة أو في صيغة الكيمياء؛ وكذلك العلماء الآخرين حتى اليوم؛ لكن بقدر كاتب تاريخ العلم مثل "جورج سارتون" - قبل ثلاثين أو أربعين عاماً، رأيت كتاب "بير روسو" الذي هو تاريخ العلوم، وكتاب "جورج سارتون" - الذي يقسم الفترات العلمية الإسلامية إلى فترة جابر بن حيان، فترة الخوارزمي وفترة فلان، لا نعرف علماءنا! طالبنا لا يعرفهم، لكنهم يعرفونهم! يعرفون الخيام كعالم ورياضياتي كبير في العالم الغربي؛ لكن طالبنا يعرف الخيام مثلاً مع جرة الطين إذا عرفه. لا يعرف من هو الخيام. انظروا هذه الأمور تجعل الثقة بالنفس الوطنية تضيع وطالبنا لا يعرف تاريخه العلمي، ماضيه العلمي وتراثه العلمي العظيم ولا يعرف إنجازاته العلمية في الماضي. هذه من بين الأمور التي يجب أن تتم في البيئة الجامعية. تضعون دروساً، تضعون تخصصات، تقومون بالدعاية، أي شيء تفعلونه، لا أعلم، يجب أن يتم هذا العمل.

نقطة أخرى هي مسألة الحركات الطلابية. الحركة السياسية للطلاب والعمل السياسي في الجامعات شيء إيجابي. قبل سنوات في هذه الحسينية، قلت جملة في ذلك الوقت بعض المسؤولين كانوا مستائين منها. تلك الجملة كانت حول الحركة السياسية للطلاب في الجامعات؛ هذا ضروري؛ ليس فقط لكي يتخلص الطالب. البعض يظن أن الحركة السياسية للطلاب في الجامعات، فائدتها الوحيدة هي أن هذا الشاب يتخلص قليلاً؛ لا، نحن بحاجة إلى هذا الشاب لإدارة البلاد غداً. يجب أن يفهم السياسة؛ يجب أن يكون عقله في مجال السياسة عقلاً ناضجاً وفعالاً؛ وإلا سيخدعونه ويسقطونه. حسناً، هذا ضروري؛ لكن ما هو ضروري هو القدرة على التحليل والفهم السياسي؛ الشيء الذي للأسف التيارات السياسية خارج الجامعة - التي دائماً من أجل تحقيق أهدافها السياسية تدخلت في الجامعات - لم تهتم به مطلقاً. نفس الاستغلال الذي كنا نعاني منه لفترات طويلة في مجال الاقتصاد والثقافة والسياسة و... للأسف التيارات السياسية، خاصة في السنوات الأخيرة، مارسته على الطالب في الجامعة. هذا خطأ؛ لكن يجب أن تفكروا في كيفية جعل هذه التيارات الطلابية السليمة - سواء الجمعيات، أو البسيج، أو التشكيلات المختلفة الأخرى التي بحمد الله اليوم هناك تشكيلات طلابية جيدة في الجامعة - بجانب الحركة الفكرية العلمية، تتجه نحو اكتساب القدرة على التحليل السياسي. عندما لا توجد القدرة على التحليل، يقع الإنسان في فخ التحليل المخادع للأجنبي. في عالم السياسة لا يأتي أحد ليقول بصراحة أنه يريد أن يظلمك؛ لا لأمة، ولا لشخص؛ لا يقولون هكذا. يأتون بمغالطات سياسية ليتمكنوا من السيطرة عليه. مثل المغالطات الفلسفية، يضللون ذهن الطرف بنوع من الخداع العلمي - في الواقع نوع من الحيلة - يحرفونه. يصنعون مغالطة سياسية، يثبتون موطئ قدمهم. يجب أن نفعل شيئاً ليتمكن شابنا من التعرف على المغالطة؛ كما أن في الفلسفة والمنطق، التعرف على المغالطة هو أحد الفنون. يجب أن نتمكن من تعريف شابنا بماهية المغالطة، حتى يتمكن من كشف المغالطة. يقول هذه القضية التي صنعتها، هنا يوجد خلل وإشكال. القدرة على التحليل السياسي هي هذه؛ يجب أن نوجدها في الشاب.

النقطة التالية هي مسألة الأبحاث، التي الآن لأنها تكررت كثيراً، لا يتم الانتباه إليها بشكل صحيح؛ مثل هذه الأذكار العبادية التي يكررها الإنسان ويعتاد عليها، بينما ذهنه في مكان آخر! في البرنامج الرابع، تم تخصيص حتى ثلاثة بالمئة من الناتج المحلي الإجمالي لميزانية الأبحاث. قالوا من قبل أنه يجب أن تصل ميزانية الأبحاث إلى ثلاثة بالمئة بحلول نهاية البرنامج الرابع. في العام الماضي أيضاً - أعتقد إما في نهاية 83 أو بداية 84 - عندما كان الحديث عن ميزانية الأبحاث هنا وفي جمع الأساتذة، قال أحدهم إن ميزانية الأبحاث أصبحت نسبة معينة، قلت لا، وصلت إلى واحد بالمئة وبحلول نهاية هذا العام ستصل إلى واحد ونصف بالمئة؛ لكن مؤخراً أبلغوني أنها أصبحت ستة أعشار بالمئة! الآن يبدو أن كل تلك الستة أعشار لم تُعطَ؛ أعطوا خمسة وأربعين من مئة بالمئة! هذا لا يمكن. أولاً، البرنامج الخمسي هو برنامج وقانون، يجب أن يتحقق؛ التخلف عن البرنامج هو تخلف عن القانون؛ ثم هذه هي حياة البلاد المستقبلية. كل هذا الحديث عن العلم وإنتاج العلم والأبحاث وهذه المسائل، ثم لا تُعطى ميزانية الأبحاث في البلاد، تُقلل، تُهمل؛ هذا لا يمكن. حسناً، الآن من نمسك؟ إذا قلنا للسيد الرئيس، سيقول ناقشوا في الحكومة. يجب أن نمسك هذين الوزيرين ونطلب منهما متابعة هذه المسألة في الحكومة؛ أي أن مسألة الأبحاث ليست قضية صغيرة.

نقطة أخرى هي مسألة نسبة الطلاب في المراحل العليا من الدراسات إلى إجمالي الطلاب. سمعت أن هذه النسبة منخفضة جداً. كما أبلغوني، هذه النسبة هي ستة بالمئة. هذه، منخفضة. وفقاً لرأي الأشخاص ذوي الخبرة، يجب أن تصل هذه النسبة إلى حوالي ثلاثين بالمئة؛ يجب العمل على هذا. لذلك لكي نتمكن من إيصال هؤلاء الطلاب إلى هذه النسبة، نحن بحاجة إلى تكثير مراكز الدراسات العليا وإيجاد التخصصات التي لا نملكها. يجب الحفاظ على هذه النسبة؛ هذا أيضاً مهم.

الحدائق العلمية والتكنولوجية التي بدأت في السنوات الأخيرة، هي عمل جيد. كما شرح لي الأصدقاء في هذا المجال قبل ثلاث أو أربع سنوات، هو عمل جيد جداً. بالطبع سمعت أن من بين هذه الحدائق العلمية والتكنولوجية العشرة في البلاد، اثنتان أو ثلاث فقط نشطة والباقي متوقف. هذا أيضاً من بين الأعمال الجيدة التي يجب أن يهتم بها المسؤولون المعنيون.

يجب أن نقول هذه الكلمات، نكررها ولا تعتبروا هذه مجرد موعظة. طلبي من رؤساء الجامعات ورؤساء المراكز البحثية ومن السادة الوزراء وأعضاء الهيئات الرئاسية للوزارات الذين هنا، هو أن، الكلمات التي قلناها لكم، ليست موعظة وليست مجرد أننا ألقينا خطبة وقدمنا بعض التذكيرات؛ لا، هذه هي تنفيذات يجب أن تُطاع وتُنفذ. يجب أن تقوموا بهذه الأعمال. إذا لم تفعلوا، لا يوجد عقوبة محددة في القانون تقول إنه إذا لم يتم هذا العمل، يجب أن يُعاقب الوزير أو المسؤول الفلاني؛ لكن هناك عقوبة أشد وهي الأحكام التي ستصدر عنكم. حكمنا اليوم على أولئك الذين أسسوا جامعاتنا منذ البداية بتكوين غير محلي وغير ناظر إلى نظرات الأمة والبلاد وأوصلونا إلى هنا وقادونا إلى هذا الانحطاط، ما هو؟ إذا قصرنا، فسيكون هناك حكم مماثل علينا. عقوبتنا أشد من العقوبة التي تم تعريفها الآن في القانون لجريمة محددة. إن شاء الله تكونوا موفقين ومؤيدين.

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته