كلمات في لقاء مع آلاف المعلمين والمربين من جميع أنحاء البلاد

بسم الله الرحمن الرحيم

والحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على سيدنا ونبينا أبي القاسم المصطفى محمد وعلى آله الطيبين الطاهرين المعصومين سيما بقية الله في الأرضين.

أرحب بكم جميعاً أيها الإخوة والأخوات الأعزاء، المعلمون والمربون للفضيلة وبناة مستقبل البلاد. أحيي مجتمع المعلمين في جميع أنحاء البلاد، وأهنئ جميع معلمينا الأعزاء بمناسبة يوم المعلم، وأحيي ذكرى المعلم الكبير والشهيد، المرحوم آية الله مطهري الذي يرتبط هذا اليوم دائماً بذكراه. هذا اليوم، يوم الثاني عشر من أرديبهشت، هو فرصة لنا لنقدم إخلاصنا لمجتمع المعلمين في البلاد؛ لنشكرهم، ونقدم لهم الاحترام، ونكرمهم بالكلام - بالطبع التكريم بالكلام ليس كافياً، ولكنه ضروري - ونتحدث عن القضايا المتعلقة بالتعليم والتربية.

"تكريم المعلم" الذي ذكرناه هو عمل ضروري، أولاً لأن "من لم يشكر المخلوق لم يشكر الخالق"؛ يجب على الجميع أن يكونوا شاكرين للمعلمين. أنتم من تقومون بتربية أبنائنا، وتعليمهم وإعدادهم لحياتهم المستقبلية؛ هذا عمل عظيم. يجب على جميع الأمة، كل فرد في جميع أنحاء البلاد، في أي رتبة أو وظيفة، أن يشكر المعلمين. ثانياً، "الشكر للمعلم" الذي أذكره هنا هو لتوجيه الرأي العام في البلاد إلى أهمية التعليم والتربية وأهمية المعلم. العديد من مشاكلنا ناتجة عن الرأي العام؛ إذا تم توجيه الرأي العام نحو قضية معينة، سيكون من الأسهل تنفيذها. لدينا الآن مشاكل مادية في التعليم والتربية، مشاكل معيشية، مشاكل عمل، مشاكل في الفضاء التعليمي؛ إذا أصبح الرأي العام حساساً تجاه هذه القضية، وعرف المعلم، وقدر المعلم، فإن ذلك سيؤثر على جميع هذه المشاكل؛ هذا ما نريده. أذكر بوضوح واجب الجميع في شكر المعلمين، لكي ينتبه الرأي العام لهذه القضية.

كلما كان مهنة التعليم أكثر احتراماً، زادت جاذبيتها. إذا كانت مهنة في المجتمع تحظى بالاحترام العام، فإن جاذبية هذه المهنة ستزداد بطبيعة الحال. عندما تزداد الجاذبية، سيتوجه الأفراد بمستوى أعلى إلى هذه المهنة؛ سيحصل مجتمع المعلمين على ترقية من حيث المستوى العلمي والمعنوي؛ إذا حدث ذلك، فإن البلاد سترتقي من حيث التعليم والتربية. انظروا، هذا حساب واضح. يجب أن نجعل مهنة التعليم محترمة في العالم. هذا يقع على عاتق وسائل الإعلام، وعلى عاتق أصحاب المنابر والمواقع العامة لتعريف الناس بمهنة التعليم وتمجيدها. حسناً، هذا فيما يتعلق بالمعلم.

أما فيما يتعلق بالتعليم والتربية، لماذا يجب أن نتحدث؟ لأن التعليم والتربية ليست جهازاً في صف الأجهزة الأخرى في البلاد؛ يجب على الجميع قبول ذلك. الآن، هذا الأمر الذي قلته "ليس في صف الأجهزة الأخرى"، يثير تساؤلات في أذهان الكثير من الناس؛ هذا الرأي العام الذي ذكرناه يظهر نفسه هنا. "ليس في صف الأجهزة الأخرى"، ماذا يعني؟ يعني أن الأجهزة الأخرى تستخدم القوى البشرية، بينما التعليم والتربية تخلق القوى البشرية، تخلق الموارد البشرية؛ نعم، لدينا التعليم العالي أيضاً ولكن الأساس هنا. لا ينبغي التقليل من شأن هذه السنوات الاثنتي عشرة. تتشكل هوية الموارد البشرية في التعليم والتربية. عندما يكون المعلم حاضراً بشكل فعال في الميدان، فإنه في الواقع يقوم ببناء الهوية. سلوككم، كلامكم، مواقفكم، إشاراتكم، أحياناً مزحة في الفصل، أحياناً توبيخ، كل هذه الأمور تؤثر على جمهوركم، وهو الجيل الشاب الذي يجب أن يتخذ القرارات ويصنع القرارات في البلاد غداً.

حسناً، هذا هو مكانة التعليم والتربية: التعليم والتربية تعد القوى البشرية والموارد البشرية؛ والموارد البشرية هي أكبر ثروة لأي بلد. إذا كان لدينا نفط، معادن، ذهب تحت الأرض، أنواع مختلفة من الثروات تحت الأرض، هواء جيد، فضاء جيد، ولكن ليس لدينا شخص يستخدم هذه الأشياء، شخص يمكنه الاستفادة منها، فما الفائدة؟ كانت أفريقيا في القرن الماضي مصدرًا لأكبر وأفضل ثروات العالم، ولم يكن لديها شخص يستفيد منها، فجاء الأوروبيون واستغلوا هذه الفرصة وأخذوا ثرواتها. هذه هي أهمية الموارد البشرية؛ التعليم والتربية توفر هذه الموارد البشرية. في بلدنا، مثل أي مكان آخر، أمننا، تقدمنا، صحتنا، رفاهيتنا، علمنا، أبحاثنا، جميع القيم الإنسانية والإسلامية تحتاج إلى القوى البشرية؛ تحتاج إلى الموارد البشرية؛ التعليم والتربية تصنع هذه الموارد البشرية. لذلك يجب أن نتحدث كثيراً عن التعليم والتربية، يجب أن نتحدث كثيراً، يجب أن نعمل كثيراً.

سأقول بضع كلمات عن التعليم والتربية على هذا الأساس. بالطبع، كانت تصريحات السيد الوزير جيدة جداً؛ كان الكثير منها يشير إلى التذكيرات التي تم تقديمها سابقاً. الحمد لله، التقدم الذي ذكره هو تقدم مهم؛ بعضه كان لدينا في تقاريرنا وقد نشير إليه الآن.

سأقول بضع كلمات عن التعليم والتربية. سأقول أيضاً بضع كلمات قصيرة عن التوقعات من المعلمين، والتوقعات من مجتمع المعلمين في البلاد.

فيما يتعلق بالتعليم والتربية، سأذكر بعض العناوين. العنوان الأول والأهم هو مسألة "التحول"، التي أشار إليها السيد الوزير. في الماضي، وضعنا وثيقة التحول لعدة سنوات في الدرج وأغلقناها! لم يتم اتخاذ أي تحرك، لذلك خسرنا. تلك السنوات التي لم تؤخذ فيها وثيقة التحول بجدية، لم يحدث تقدم، خسرنا. حسناً، الآن بحمد الله سمعت أن الوثيقة قد خضعت للمراجعة، وهي في طريقها للانتهاء وتوشك على الانتهاء، وأن "خريطة الطريق" لتنفيذها قد أعدت، وكل هذا مهم. خاصة خريطة الطريق لتنفيذ الوثيقة مهمة جداً؛ يجب أن نعرف كيف يجب أن نطبق هذه الوثيقة لتؤثر على جميع مستويات التعليم والتربية؛ هذا خبر جيد. لا تدعوا توقفاً يحدث وتقدموا العمل بجدية.

في جميع المراحل، يجب استخدام العناصر النخبوية. هناك نخب داخل التعليم والتربية، لديهم آراء، وهناك خارج التعليم والتربية؛ هناك أشخاص ليس لديهم عمل بارز في التعليم والتربية ولكن لديهم أفكار وآراء؛ يجب الاستفادة من آرائهم. ويجب تحسين هذه الوثيقة يوماً بعد يوم؛ أي اليوم قمتم بتحديث الوثيقة، قد تحتاج بعد سنتين أو ثلاث سنوات إلى تحديث الوثيقة؛ لأن التحولات سريعة. لذلك يجب الاستفادة من هذه الأمور. هذا هو العنوان الأول، عنوان التحول.

العنوان الثاني هو مسألة تمكين المعلمين. التمكين نوعان: أحدهما من حيث القضايا المعيشية والمادية وما شابه ذلك؛ هذا كان دائماً موضع تأكيدنا، ويجب على الحكومة أن تبذل الجهد اللازم في هذا المجال بقدر إمكانياتها؛ هذا بالطبع محفوظ في مكانه؛ هو عمل ضروري ويجب بذل الجهد في هذا المجال بقدر الإمكان. ولكن التمكين له بعد آخر أريد أن أركز عليه؛ وهو أن المعلم يستخدم قوته المعنوية، أي الحب الذي يوجد بشكل طبيعي للتعليم والتربية في داخل الإنسان، ويستخدم المعلومات اللازمة والاحتياجات اللازمة والتجارب اللازمة ليعطي العمل التعليمي قواماً؛ قوام العمل التعليمي. ما قلناه أنتم تصنعون الإنسان، أنتم تنتجون القوى البشرية والموارد البشرية، هذا لا يتحقق بمجرد الذهاب إلى الفصل وتعليم الصفحات المحددة من الكتاب؛ رغم أن ذلك ضروري، ولكنه ليس فقط ذلك. عندما ندخل الفصل، كمسؤول، كشخص نملك هذه المجموعة ومستقبلها في أيدينا، نريد أن نرسم لها المستقبل، بهذه النية، بهذه الروح، بهذه الدافعية، بهذا الفهم من التعليم ندخل الفصل. هذا هو عرضنا؛ التمكين يكون هكذا.

حسناً، إذا أردنا أن يصل مجتمع المعلمين إلى المستوى المطلوب - أي المستوى الذي ذكرته - يجب بالطبع تعزيز مراكز تدريب المعلمين التي أشاروا إليها. لقد أوصيت مراراً وتكراراً بشأن جامعة الثقافة ومراكز تدريب المعلمين، وأكدت عليها، وأؤكد مرة أخرى؛ لا ينبغي التقليل من شأنها؛ هذه الأماكن مهمة جداً. وفي الواقع، جامعة الثقافة هي مكان لتدريب مدربي الجيل الجديد في البلاد؛ لذلك لها أهمية كبيرة جداً. هذه أيضاً مسألة.

العنوان الثالث هو مسألة نائب التربية. في فترة من الزمن، تم الإيحاء بأن نائب التربية ليس ضرورياً؛ لماذا؟ وكان منطقهم أن التربية يجب أن تتم بواسطة المعلم نفسه. هذا كلام صحيح؛ عمل المعلم ليس فقط التعليم؛ يجب على المعلم نفسه أن يربي أيضاً، ولكن هذا ليس كافياً؛ النقاش هنا. نائب التربية هو أحد أهم أقسام التعليم والتربية. بالطبع، اليوم نائب التربية لديه مشاكل؛ الآن نقص الموارد المالية والنظرات المختلفة [لكن هذا القسم] يجب أن يعزز.

أول عمل لنائب التربية هو منع انتشار وشيوع الأضرار الأخلاقية والاجتماعية بين الشباب أنفسهم. أريد أن أقترح أن شبابنا - الذين في مجموعة الملايين من الطلاب، هناك عدد كبير جداً من الشباب والمراهقين النشطين - يجب أن يذهبوا لمنع الأضرار الاجتماعية؛ حسناً، المقدمة هي أنه لا توجد أضرار اجتماعية داخل المدارس نفسها؛ هذا عمل نائب الثقافة. الآن بالطبع يعطون إحصائيات بأن الأضرار زادت بهذا القدر؛ لا أثق كثيراً في هذه الإحصائيات، فهي ليست موثوقة جداً ولكن الأضرار موجودة؛ أي السلوك العنيف، العلاقات الأخلاقية غير المناسبة والعديد من الأشياء الأخرى التي لا أريد أن أذكرها. يجب على نائب التربية أن يهتم بهذه الأمور.

أحد الأمور الأخرى المتعلقة بنائب التربية هو توضيح المصالح الأساسية للبلاد ونظام الجمهورية الإسلامية؛ يجب توضيح هذه الأمور، يجب أن تُقال للشباب. إذا عرف هؤلاء الملايين من الشباب والمراهقين الذين لدينا في التعليم والتربية، في المدارس، المصالح الأساسية للنظام، وعرفوا مصالح بلادهم، وعرفوا جبهة الصديق والعدو لبلادهم، وعرفوا القضايا الأساسية التي تحتاجها بلادهم، فإن دعاية الأعداء وكل هذه الجهود المليارية التي يبذلها الأعداء للدعاية وتضليل الرأي العام في البلاد ستفشل. إذا تم تحصين شبابنا في هذا المجال ومن الناحية الفكرية، فإن دعاية الأعداء ستفشل.

ويجب أن يعرف الشباب في البلاد ما هي عناصر المصالح الوطنية وما هو المنطق الذي يقف وراءها؛ هذا أيضاً مهم. الآن، على سبيل المثال، فيما يتعلق بأمريكا، مثلاً يرفعون شعار "الموت لأمريكا"؛ حسناً، الشاب يرفع الشعار، ولكن يجب أن يعرف لماذا يقول "الموت لأمريكا"، لماذا نقول "الموت للنظام الصهيوني"؛ يجب أن يفهم هذا ويعرف منطقه. لماذا نقول إننا لن نقيم علاقات مع دولة معينة، مع بلد معين؛ ما السبب؟ يجب أن يُعرف العقلانية التي تقف وراء هذه المصالح العامة. هذا أيضاً عنوان يتعلق بنائب التربية.

عنوان آخر هو مسألة الاستقرار الإداري في التعليم والتربية. كما تم إبلاغي، في السنوات الطويلة الماضية، كان لدينا في المتوسط وزير كل سنتين؛ وزير كل سنتين! حسناً، مصير هذا الجهاز معروف ماذا سيحدث؛ حتى يبدأوا في تنفيذ عمل أساسي، يجب أن يذهب الوزير؛ عندما يذهب الوزير، يتغير الجهاز الإداري تحت إشرافه، ولا يصل العمل الأساسي إلى أي مكان. أؤكد على الاستقرار الإداري؛ من الإدارات العليا إلى المستوى المتوسط، يجب أن يكون هناك استقرار حتى يمكن متابعة البرامج. هذا أيضاً عنوان يتعلق بالداخل والخارج في التعليم والتربية.

عنوان آخر يبدو لي مهماً، هو بناء النماذج في مجتمع المعلمين في البلاد. أنتم مجتمع المعلمين في جميع أنحاء البلاد، من هم نماذج معلميكم؟ لدينا نماذج في مجالات أخرى؛ مثلاً في الرياضة، الأبطال هم النماذج؛ في الفن، مثلاً الفنانون البارزون هم النماذج؛ في عالم التعليم الديني والروحانية، هناك مجموعة بارزة ونموذج للآخرين؛ الطالب ينظر إلى المرجع الديني، إلى ذلك المدرس الكبير. في مجتمع المعلمين، من هم النماذج؟ يجب أن يتم تقديمهم. يجب أن ينظر جهاز التعليم والتربية إلى المعلمين الذين لديهم تميز من حيث معايير التعليم في جميع أنحاء البلاد. مثلاً، هناك معلم يدرس بشكل جيد، لديه تدريس متميز. هناك معلم قضى وقتاً طويلاً من عمره في التعليم؛ لدينا معلمين - عدد قليل، عدد قليل جداً - الذين قاموا بالتعليم لمدة خمسين عاماً، ستين عاماً! هذا مهم جداً؛ هذا نموذج. معلم يدرس في المناطق الصعبة؛ يركب الدراجة ويذهب مثلاً إلى منطقة بعيدة، ليعلم خمسة طلاب أو عشرة طلاب ويعود.

معلم لا يترك عمل التعليم والتربية رغم جميع المشاكل الداخلية والجسدية والنفسية ويعتبرها مهمة؛ هؤلاء هم الأبطال؛ يجب أن يتم العثور على هؤلاء الأفراد في جميع أنحاء البلاد وتقديمهم كأبطال. من كل محافظة بالتناوب، يتم اختيار ثلاثة، خمسة، عشرة أشخاص، [كأبطال] ويتم منحهم امتيازات كأبطال. هذا العمل أيضاً من الأعمال الضرورية؛ حسناً، هذا العمل الذي ذكرته يخلق الحماس للمعلمين؛ نحن بحاجة إلى هذا الحماس.

وأما ما يجب أن أقوله عن التوقعات من المعلمين. لدينا توقعات منكم أيها المعلمون: واحدة من التوقعات التي قد تكون الأهم، هي ما أشرت إليه سابقاً؛ المعلم ليس فقط معلم علم بل هو مربي هوية الطالب؛ انتبهوا إلى هذا. انتبهوا إلى أنكم تبنون شخصية هذا الشاب والمراهق. إذا عملتم بعمق، إذا ذهب إلى الجامعة، لنفترض أنه في الجامعة كان هناك مشكلة، لن تؤثر عليه؛ ستبنى هويته. أنتم في الواقع تستخرجون القدرات والمهارات الداخلية لهذا الشاب والمراهق الذي يجلس في فصلكم. لديه القدرة الكامنة على الكتابة ولكنه لا يستطيع الكتابة؛ أنتم تحولون هذه القدرة إلى فعل. لديه القدرة الكامنة على حل المشكلة ولكنه لا يستطيع حل المشكلة، لديه القدرة الكامنة على إنتاج المشكلة ولكنه لا يستطيع إنتاج المشكلة؛ أنتم تعلمونه هذه الأمور؛ أي أنتم تستخرجون هذه المهارات في الواقع؛ مثل منجم الذهب والفضة الذي يحتوي على الذهب والفضة ويتم استخراجه. أنتم تستخرجون؛ لذلك أنتم تبنون الهوية. يجب أن تعلموه العلم، وهذا في الدرجة الأولى، وتعطوه الثقة بالنفس، وتعطوه الهمة والدافعية، وتعطوه الشغف للعمل والدراسة حتى يتمكن من استخراج هذه القدرات التي فيه. هذا هو الأمر الأول.

الأمر الثاني المترتب على هذا هو: اكتشاف مواهب الطالب. أنتم أكثر من أي شخص آخر تتواصلون مع هذا الشاب والمراهق؛ الوالدان ليس لديهما هذا القدر من التواصل، خاصة مع الانشغالات التي توجد في هذه الفترات الأخيرة، في هذه الفترات الميكانيكية وما شابه ذلك. أنتم يمكنكم اكتشاف مواهبه. إذا انتبه المعلم إلى الطلاب، يمكنه اكتشاف هذه المواهب؛ ويمكنكم إما تطويرها أو إبلاغ والديه أو إحالتها إلى المراكز اللازمة لتطوير هذه الموهبة. هذا هو الأمر الثاني.

المسألة الثالثة - التي أعتقد أنها مهمة جداً - [هي أن] تمنحوا الطالب نظرة وطنية؛ ماذا يعني ذلك؟ يعني أن لدينا خطة واسعة لإدارة البلاد، لتقدم البلاد؛ إنها جدول. إذا تم ملء خلايا هذا الجدول بشكل صحيح، ستكون النتيجة تقدم البلاد. فصلكم هو واحدة من خلايا هذا الجدول. يجب أن يشعر هذا الطالب بأنه جزء من مجموعة، من كل؛ يجب أن يعرف أن ما يدرسه الآن هو جزء من حركة جماعية وعامة، قطعة من مجموعة تقدم البلاد؛ يجب أن يتم نقل هذا إلى الطالب؛ بالطبع، يجب أن يشعر المعلم نفسه بهذا قبل الطالب. هذه هي توصيتنا للمعلمين؛ اعلموا أن فصلكم ليس نقطة منفصلة عن المجموعة؛ إنه جزء من المجموعة التي تحرك هذا الجهاز الضخم، الذي يسمى البلاد، يسمى المجتمع، يسمى النظام، وتحركه وتقدمه؛ انظروا إلى مهنتكم بهذه النظرة، وانقلوا هذه النظرة إلى الطالب. هذا هو إعطاء الهوية للطالب؛ أي أن يشعر بأنه جزء من مجموعة تحرك البلاد بأكملها. عمله ليس مجرد عمل شخصي؛ نعم، الآن هو يدرس، هو يتعلم، ولكن هذا التعلم هو جزء وقطعة من عمل كبير يتم في جميع أنحاء البلاد؛ يجب أن يتم نقل هذا الشعور إلى الطالب. عرفوا الطالب بالإنجازات الوطنية، عرفوه بما تمتلكه البلاد، عرفوه بالانتصارات التي تحققت نتيجة اتباع الطرق الصحيحة ورفع الشعارات الصحيحة، عرفوه بالمخاطر أيضاً؛ عرفوه بالمخاطر، الأعداء والعداوات. هذا أيضاً توقع آخر.

التوقع التالي هو مسألة خلق الأمل. أكرر مراراً وتكراراً على مسألة الأمل للشباب. السبب هو أن الأمل في الواقع يضمن مستقبل البلاد. إذا قام شخص ما بإنتاج الأمل في الشباب اليوم والمراهق اليوم، وأوجده، وحقنه، فإنه في الواقع يساعد في بناء مستقبل البلاد. أولئك الذين يحاولون من أجل العناد مع النظام أو العناد مع شخص ما أو العناد مع حكومة ما أن يجعلوا الشباب يفقدون الأمل، فإنهم في الواقع يضرون بمستقبل البلاد. خلق الأمل هو أن تشرح لهم التقدم، تشرح لهم النقاط الإيجابية، تشرح لهم الآفاق المثيرة. قد يكون لديك نقطة ضعف في البلاد، في النظام، في عمل الحكومة في ذهنك، لا داعي لنقلها وجعل هذا العمل يسبب فقدان الأمل وجعل الشاب يفقد الأمل. حاولوا أن تجعلوه يأمل في المستقبل. هذا الأمل هو الذي سيحركه وسيدفعه في الطريق الصحيح. نقل الأمل هو خدمة لمستقبل البلاد. هذه أيضاً نقطة.

النقطة التالية بجانب العلم والتربية - التي ذكرناها - شجعوا الطالب على الأنشطة الاجتماعية. لدينا الآن الكثير من الأنشطة الاجتماعية: هذه الأنشطة التي في المساجد، هذه المساعدات المؤمنة، هذه الاحتفالات في الشوارع في منتصف شعبان، عيد الغدير وما شابه ذلك، هذه الأنشطة الاجتماعية المتعلقة بالبناء، رحلات النور، رحلات التقدم، أو هؤلاء الشباب الذين يذهبون إلى القرى النائية ويعملون؛ شجعوا الشباب على هذه الأنشطة؛ هذا يجعله يكتسب الخبرة. بالإضافة إلى ذلك، يفتح الكثير من العقد في البلاد. لدينا الآن ما يقرب من سبعة عشر مليون طالب؛ من هؤلاء السبعة عشر مليوناً، على الأقل سبعة ملايين منهم هم شباب ومراهقون يمكنهم أن يلعبوا دوراً في المجالات المختلفة؛ يجب أن تستفيدوا من هذه القوة إلى أقصى حد لدفع البلاد إلى الأمام ودفع العمل إلى الأمام. هذه أيضاً مسألة.

والمسألة الأخيرة هي مسألة تعليم المهارات التي كانت موجودة في تصريحات الوزير المحترم. قبل بضعة أيام، عندما التقيت بالعمال الأعزاء هنا في الحسينية، قلت إن مستوى مهارة العامل، أساسه يتم وضعه في المدرسة؛ أي إذا تم تعليم المهارات في المدرسة - الآن باستثناء المؤسسات التي تتعلق بالتعليم الفني وما شابه ذلك؛ إذا تم هذا العمل في المدارس العادية في البلاد - يبدو لي أن هذا سيحقق تقدماً كبيراً.

هذه هي توقعاتنا؛ بالطبع، معلمونا الأعزاء يعملون بشكل جيد، وكثير منهم يلبون هذه التوقعات دون أن نقول، ولكن يجب أن تصبح هذه الأمور عامة في مجتمع المعلمين.

اليوم، قضية غزة هي القضية الأولى في العالم؛ أي على المستوى الدولي. الصهاينة وداعموهم الأمريكيون والأوروبيون مهما فعلوا لإخراج قضية غزة من جدول أعمال الرأي العام العالمي لا يمكنهم. حسناً، انظروا إلى هذه الجامعات في أمريكا؛ اليوم قرأت في الأخبار أن عدة جامعات أخرى انضمت؛ في أستراليا، في دول أوروبية مختلفة. أي أن الشعوب حساسة تجاه قضية غزة؛ هذه القضية هي القضية الأولى في العالم. لا ينبغي أن نسمح لهذه القضية بالخروج من نظر الناس في العالم ومن كونها القضية الأولى؛ يجب أن يزداد الضغط على النظام الصهيوني يوماً بعد يوم.

هناك نقطة يجب أن تؤخذ في الاعتبار. حسناً، اليوم يرى العالم كله سلوك النظام الصهيوني؛ ثلاثون ألف قتيل في غضون ستة أشهر، ومن بينهم على الأقل نصفهم من النساء والأطفال؛ هذا ليس شيئاً قليلاً، هذه القسوة، هذه الوحشية ليست شيئاً صغيراً أن يهاجم هذا الكلب المسعور الأطفال الفلسطينيين والمرضى وكبار السن والنساء. حسناً، هذا أحد الأشياء التي أثبتت موقف الجمهورية الإسلامية الدائم للعالم؛ أثبتت حقانية هذا الموقف الدائم للجمهورية الإسلامية الإيرانية؛ لماذا؟ لأنهم يقولون منذ عشرات السنين في الجمهورية الإسلامية: "الموت للنظام الصهيوني"؛ هذا [الموقف الحق] أثبت. أظهر للعالم كله أن الحق مع الجمهورية الإسلامية، الحق مع الشعب الإيراني؛ [لأن هذا النظام] أظهر طبيعته الشريرة والخبيثة في هذا الامتحان الكبير. أثبتت حقانية الجمهورية الإسلامية.

نقطة أخرى، سلوك أمريكا. انظروا كيف يتعامل الأمريكيون والأجهزة المرتبطة بهم مع المعارضة اللفظية لإسرائيل! طلاب الجامعات في أمريكا، لم يدمروا، لم يرفعوا شعارات تدمير، لم يقتلوا أحداً، لم يحرقوا مكاناً، لم يكسروا زجاجاً، [لكن] يتم التعامل معهم بهذه الطريقة. هذا السلوك الأمريكي أيضاً أثبت حقانية موقف الجمهورية الإسلامية في سوء الظن بأمريكا؛ أي أنه في الواقع أصبح دعماً لهذا "الموت لأمريكا" الذي تقولونه؛ أظهر للجميع أن أمريكا شريكة في الجريمة. قد يقولون شيئاً في بعض الأحيان كنوع من الشفقة وما شابه ذلك، [لكن] هذا كذب، خلاف الواقع. ما يراه الإنسان في العمل، يظهر التعاون والتواطؤ الأمريكي في هذه الجريمة الكبيرة، في هذه الخطيئة التي لا تغتفر مع النظام الصهيوني؛ هؤلاء شركاء في الجريمة. كيف يمكن للإنسان أن يكون متفائلاً تجاه نظام كهذا، تجاه نظام كهذا، أو يثق بكلامه؟ كيف يمكن؟ حسناً، هذا هو الأمر.

الأمر التالي في سياق هذه القضية الجارية في فلسطين. في رأينا، حتى تعود فلسطين إلى أصحابها، لن تُحل مشكلة غرب آسيا. إذا حاولوا لمدة عشرين عاماً أخرى، ثلاثين عاماً أخرى أن يبقوا هذا النظام قائماً - إن شاء الله لن يتمكنوا من فعل ذلك - لن تُحل المشكلة. المشكلة تُحل عندما تعود فلسطين إلى أصحابها، أي الشعب الفلسطيني. فلسطين تنتمي إلى الشعب الفلسطيني الذي بينهم مسلمون، مسيحيون، ويهود أيضاً؛ فلسطين لهم؛ يجب أن تعود فلسطين إليهم، يجب أن يشكلوا نظامهم، ثم يقرر ذلك النظام كيف يتعامل مع الصهاينة؛ يخرجهم أو يبقيهم؛ يجب أن يتخذوا القرار؛ هذا هو الحل الذي أعلناه قبل سنوات، ويبدو أنه تم تسجيله في الأمم المتحدة؛ ونحن الآن نركز على هذا؛ حتى يحدث هذا، لن تُحل قضية منطقة غرب آسيا.

بعض الناس يظنون أنهم إذا ذهبوا وأجبروا الدول المجاورة على تطبيع علاقاتهم مع النظام الصهيوني، ستُحل المشكلة؛ لا، يخطئون. افترضوا أن الدول المختلفة في هذه المنطقة، معظمها دول عربية، تطبع علاقاتها مع النظام الصهيوني، هذا لن يحل المشكلة، [بل] سيحول المشكلة إلى حكوماتهم نفسها؛ أي أن تلك الحكومات التي تغاضت عن هذه الجرائم ومدت يد الصداقة مع هذا النظام رغم هذه الجرائم، ستواجه الشعوب حكوماتها. إذا كانت شعوب المنطقة اليوم ضد النظام الصهيوني، فسيكون شعوب المنطقة ضد حكوماتهم في ذلك اليوم. [بهذه الطريقة] لن تُحل المشكلة؛ يجب أن تعود فلسطين إلى الفلسطينيين. نأمل أن يأتي الله تعالى بهذا المستقبل في أقرب وقت ممكن.

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته