كلمات في لقاء مع أساتذة الجامعات في اليوم السابع عشر من شهر رمضان المبارك 1436

بسم الله الرحمن الرحيم

أهلاً وسهلاً بكم أيها الإخوة والأخوات الأعزاء. لقد قلت سابقاً أن الهدف الأول من هذا اللقاء مع أساتذتنا المحترمين هو تكريم مقام الأستاذ. نريد أن يصبح احترام الأساتذة ثقافة في البلاد. هذا من أكبر تعاليم التربية الإسلامية. كتب علماؤنا السابقون عن هذا، ونقلوا الأحاديث والآيات القرآنية. الهدف الثاني والثالث هو أن أستمع مباشرة إلى ما يقوله الأساتذة، وإذا كان لدي شيء أود أن أقوله لهم.

كان اجتماع اليوم جيداً جداً؛ للأسف كان الوقت قصيراً ولم نتمكن من الاستفادة من بقية الأساتذة الذين كان من المقرر أن يتحدثوا؛ لكن ما قاله الأصدقاء كان جيداً جداً؛ بعض هذه الأمور تحتاج إلى متابعة وسأوصي بذلك.

أود أن أقول نقطتين أو ثلاث. النقطة الأولى هي أن الأستاذ ليس فقط معلماً، بل هو مربٍ أيضاً؛ هذا سر طبيعي مكشوف للجميع. الشخص الذي نتعلم منه شيئاً ويفتح لنا باباً من المعرفة، يخلق تأثيراً في قلوبنا وأرواحنا؛ يمكننا أن نقول إن حالة من التأثر تتولد في المتعلم بفضل هذا التعليم؛ هذه فرصة كبيرة واستثنائية. الشباب الذين لا يستمعون لنصائح الآباء والأجداد والأمهات والعائلة، ومع ذلك، فإن كلمة واحدة من الأستاذ تترك أثراً عميقاً فيهم، ليسوا قليلين. الأستاذ هكذا. التعليم بطبيعته مصحوب بإمكانية التربية؛ يجب الاستفادة من هذه الفرصة. إذا كان أستاذنا متديناً، لديه غيرة وطنية، لديه دافع ثوري، لديه روح الكفاح، فإن هذه الأمور تنتقل إلى المتعلم بشكل طبيعي. إذا كان العكس، فسيكون الأمر كذلك أيضاً. إذا كان الأستاذ إنساناً منصفاً وذو أخلاق، فإن إمكانية تربية طالب منصف وذو أخلاق ستكون عالية؛ والعكس صحيح.

اليوم تحتاج البلاد إلى شباب يمكنهم أن يكونوا أذرعاً قوية لتقدم البلاد، مليئين بالدافع الإيماني، البصيرة الدينية، الهمة العالية، الجرأة في العمل، الثقة بالنفس، الاعتقاد بأننا نستطيع، الأمل في المستقبل، رؤية الآفاق المستقبلية مشرقة ومتألقة، روح الاستغناء -ليس بمعنى الامتناع عن التعلم من الأجانب، فهذا لم نوص به أبداً ولن نوصي به؛ نحن مستعدون للتعلم من الآخرين الذين يعرفون أكثر منا- روح الاستغناء عن التأثير، الفرض والاستغلال من نقل المعرفة الذي هو اليوم شائع في عالم العلماء الذي هو عالم القوة الاستكبارية -يجب أن تكون هذه الروح موجودة في الشباب- روح الفهم الصحيح لموقع البلاد، أين نحن وأين نريد أن نصل وكيف يمكننا أن نسير في هذا الطريق -الذي كان في كلمات الأساتذة اليوم نقاط واضحة في هذا المجال حقاً- الحزم في مواجهة التعدي، الاعتداء والإضرار بالاستقلال الوطني؛ نحن بحاجة إلى شباب بهذه الروح. يمكن للأساتذة أن يغرسوا هذه الروح، هذه الميزات في الجيل الشاب الذي يدرس ويتعلم في البلاد؛ هذا هو الأستاذ؛ بالطبع بالأسلوب، بالنهج، وليس بدروس الأخلاق. لا أوصي بأن يقيم الأساتذة العلميون دروساً في الأخلاق للطلاب؛ هذا عمل آخر. يمكن لأساتذتنا من خلال سلوكهم، تصريحاتهم، نهجهم، التعبير عن آرائهم في مختلف المجالات، أن يغرسوا هذه التأثيرات في طلابهم، في الشباب اليوم ويخلقوها. عندما قلنا إن الأساتذة هم قادة الحرب الناعمة، فهذا هو المعنى. إذا كان الشاب -كما قلنا- ضابطاً شاباً في الحرب الناعمة، فإن الأستاذ هو قائده وهذه القيادة تكون بهذه الطريقة.

في الحروب الصعبة كان الأمر كذلك أيضاً: كلما كان القائد نفسه -قائد الكتيبة، قائد السرية، قائد اللواء- في وسط الميدان في النقطة الحساسة، أي إذا كان هو نفسه يقاتل، كان له تأثير كبير على الجنود أيضاً. ليس خاصاً بنا فقط، بل الآخرين أيضاً. نابليون كان ينام بجانب جنوده بملابسه على الأرض. سر التقدمات العسكرية لنابليون في عصره الذي كان شيئاً استثنائياً، هو هذا: الجنود لم يأخذوا الأوامر منه فقط بالكلام، بل أخذوها عملياً. شبابنا أيضاً في فترة الدفاع الثماني سنوات فعلوا نفس الشيء؛ كان قائد اللواء أحياناً يتواجد في الميدان قبل العناصر العادية؛ كان يتواجد في الخطوط الأمامية وأحياناً كان يذهب للاستطلاع؛ كان القائد نفسه يذهب للاستطلاع! وهذا في الجيوش العالمية شيء لا معنى له وغير مقبول، لكن هذا حدث وكان هذا هو الذي أوجد التقدمات والإنجازات العظيمة في فترة الدفاع المقدس. في الحرب الناعمة أيضاً هو كذلك. يجب أن يكون الأستاذ نفسه في وسط ميدان هذه المعركة العميقة، الحيوية والمقدسة -أي هذا الشيء الذي نسميه "الحرب الناعمة" الذي هو أيضاً دفاع مقدس-.

اليوم لدينا حوالي سبعين ألف عضو هيئة تدريس في البلاد وهذا مصدر فخر. أتذكر في السنوات الأولى للثورة -في النصف الأول من الثمانينات، وربما حتى النصف الثاني- كان عدد أعضاء هيئة التدريس يقدر بحوالي خمسة آلاف أو ستة آلاف. هذا الرقم اليوم وصل إلى حوالي سبعين ألفاً؛ هذا مصدر فخر للبلاد ومصدر فخر للثورة ومصدر فخر لجامعتنا.

لحسن الحظ، جزء كبير من هذه القوة الكبيرة والواسعة هم أشخاص مؤمنون، متدينون، دينيون، ثوريون ومعتقدون بأسس الدين والثورة؛ هذا أيضاً شيء مهم جداً؛ هذا أيضاً ظاهرة. يجب أن تُقدر العناصر المؤمنة والثورية في الهيئات العلمية. أقول هذا لمديرينا الأعزاء، لمسؤولي وزارة التعليم العالي ووزارة الصحة والتعليم الطبي: قدروا ذلك! يجب على الوزراء المحترمين وأعضاء مجالس إدارة الوزارات أن يقدروا وجود هؤلاء الأساتذة المؤمنين والأساتذة الملتزمين بالقيم الدينية الذين وقفوا على حقهم ولم يخافوا من هذه الهجمات الدعائية والمكائد الخفية -التي نحن على علم بالكثير منها- ولم يتراجعوا. أيها المديرون المحترمون! قدروا العناصر المؤمنة والأساتذة المؤمنين في الجامعات.

هذا هو الموضوع الأول حول أهمية الأستاذ. لو كان بإمكاني أن ألتقي بكل هؤلاء السبعين ألف أستاذ عزيز في البلاد، لكنت فعلت ذلك، ولو كان بإمكاني أن أستمع إلى كل واحد منهم، لكنت فعلت ذلك؛ لكن من الواضح أن يدنا قصيرة وهذه التمر الحلوة والقيمة على نخلة عالية.

النقطة الثانية تتعلق بمسألة العلم. لحسن الحظ، اليوم أصبحت الحركة العلمية في البلاد تياراً؛ هذا تيار مثبت في البلاد ولا شك فيه. في السنوات العشر أو الخمس عشرة الأخيرة، عمل أساتذتنا، علماؤنا، شبابنا في هذا المجال؛ ونرى آثار ذلك في صعود مرتبة البلاد العلمية. وصلنا إلى المرتبة السادسة عشرة علمياً في العالم، وهذا مهم جداً؛ كانت مرتبتنا أقل بكثير من هذا؛ رفعوا البلاد إلى المرتبة السادسة عشرة وهذا شيء ذو قيمة كبيرة.

هناك عدة نقاط هنا: النقطة الأولى هي أن وصولنا إلى مرتبة علمية عالية كان نتيجة للسرعة الفائقة للعمل. وفقاً للإحصاءات العالمية، كانت سرعة التقدم العلمي في البلاد ثلاثة عشر ضعف المتوسط العالمي؛ هذا ما أعلنته مراكز الإحصاء العلمي العالمية وقد أعلناه مراراً سابقاً. هذه السرعة اليوم قد انخفضت. عندما يقول البعض إننا تأخرنا من حيث التقدم العلمي، ويقول البعض الآخر لا، لم نتأخر وكلاهما يقدم إحصاءات، فإن النقطة هنا: نعم، على الظاهر لم نتراجع من المرتبة السادسة عشرة أو الخامسة عشرة -هذا صحيح- لكن كان يجب أن نتقدم؛ أي كان يجب أن تستمر هذه السرعة؛ هذه السرعة اليوم قد انخفضت. يجب أن ينتبه الإخوة والمسؤولون الأعزاء في الوزارات إلى هذه النقطة؛ هذه السرعة اليوم ليست موجودة. افعلوا شيئاً حتى لا تتراجع سرعة النمو العلمي؛ كما يقول العسكريون في الحرب الصعبة، لا تدعوا هذه الحركة تتوقف. بالطبع نعلم أنه كلما تقدمنا، ستقل هذه السرعة بطبيعة الحال؛ أي عندما نكون متأخرين جداً، هناك قدرات غير مستخدمة أكثر، وكلما تقدمنا، ستقل هذه القدرات بطبيعة الحال لأنها تُستخدم -نحن نعلم ذلك- لكن السرعة اللازمة والمناسبة في التقدم العلمي لا يجب أن تقل.

النقطة الثانية هي أن تبقوا البيئة العلمية في البلاد بعيدة عن خلق الحواشي. لا تسيئوا الفهم؛ لا أقول إنه لا يجب أن تكون هناك سياسة في الجامعات -ربما يتذكر الكثيرون أنني قبل سنوات في نفس الاجتماع الرمضاني بحضور الأساتذة، استخدمت تعبيراً حاداً ضد أولئك الذين أرادوا إزالة السياسة من الجامعات ومن بين الطلاب مما أثار استياء الكثيرين- لا، أنا أعتقد أن البيئة الجامعية هي بيئة للفهم السياسي، التحليل السياسي، المعرفة السياسية، الوعي السياسي؛ أنا لا أمانع في ذلك؛ لا، [بل أقول] لا يجب أن يكون هناك لعب سياسي، لا يجب أن يكون هناك عمل سياسي، لا يجب أن يكون هناك خلق حواشي. هذه الحواشي تضر بالعمل الرئيسي الذي هو العمل العلمي والتقدم العلمي بكل الخصائص التي تتعلق بهذه المسألة.

أحد أكثر الأعمال خطأً التي حدثت في العامين الأخيرين هو مسألة المنح الدراسية. حتى لو كان هذا الكلام صحيحاً -وبعد التحقيق، تبين أنه ليس صحيحاً بهذا الشكل؛ لم يكن كما لعبت به الصحف؛ لقد قدموا لنا تقارير دقيقة بناءً على التحقيقات- لم يكن الطريق هو أن نجعل المسألة موضوعاً صحفياً. حصل عدد من الأشخاص على امتياز بشكل غير قانوني؛ حسناً، هناك طريق قانوني: ألغوا ذلك الامتياز؛ لا حاجة للضجيج. خلق الضجيج هو خلق حواشي وهذا سم للبيئة العلمية التي يجب أن تتابع عملها بهدوء. هذا السم للأسف سكبه بعض الأشخاص بناءً على نفس الأسس الفكرية المبنية على العمل السياسي واللعب السياسي في جامعات البلاد؛ لماذا؟ بالإضافة إلى أنه كان هناك ظلم -لقد ظلم الكثيرون- كان هذا العمل مخالفاً للقانون، مخالفاً للتدبير، مخالفاً للأخلاق؛ ثم يتحدثون باستمرار عن الأخلاق. لماذا لا يتوب التائبون أنفسهم؟ هل كان هذا عملاً أخلاقياً؟ لا يجب خلق الحواشي. لا تدعوا البيئة التعليمية العليا تقع في أسر الحواشي.

المسألة التالية هي مسألة العلوم الإنسانية. نحن متأخرون في مجال العلوم الإنسانية. الأصدقاء الذين تحدثوا عن العلوم الإنسانية، أكدوا بشكل صحيح على أهمية العلوم الإنسانية، حتى في الصناعة؛ هذا صحيح. الإحصائية التي قدمها هذا الأخ العزيز كانت مثيرة للاهتمام بالنسبة لي حيث قال إن التقدم الصناعي، حوالي أربعين بالمائة مثلاً -أو خمسين بالمائة- يتعلق بالمسائل الهندسية والفنية، وحوالي خمسين أو ستين بالمائة يتعلق بمسائل العلوم الإنسانية -مثل الإدارة، التعاون، الكفاح-؛ هم على حق، هذا مهم جداً. في مجال العلوم الإنسانية، لحسن الحظ اليوم تحدث عدة من الإخوة وقالوا أشياء جيدة، وهي نفس ما في قلوبنا؛ بالطبع هي أيضاً ما في ألسنتنا؛ لقد قلنا هذه المسائل أيضاً في بعض الأحيان. العلوم الإنسانية مهمة جداً. التحول في العلوم الإنسانية الذي هو لأسباب عديدة أمر ضروري وضروري، يحتاج إلى جوش من الداخل ودعم من الخارج. لحسن الحظ، هناك جوش من الداخل اليوم. أرى [تقارير العمل]، سواء في المجلس الأعلى للثورة الثقافية -نفس مجلس التحول والأصدقاء الذين يعملون هناك- أو في الجامعات نفسها، أو كما لاحظتم اليوم [في حديث] بعض الأصدقاء الذين تحدثوا عن العلوم الإنسانية، يظهر أن هذا الجوش الداخلي موجود في الجامعات من قبل المثقفين ومن قبل الأشخاص العلماء؛ يجب أن يكون هناك دعم من الخارج أيضاً -دعم متنوع- وأحد مظاهر هذا الدعم هو تبعية الجامعة والوزارة لقرارات مجلس التحول. لديهم قرارات واليوم أيضاً أحد الإخوة قال الآن إن ما تم العمل عليه، يجب أن يتم تنفيذه. كل ما تم العمل عليه، يجب أن يتم تنفيذه وتطبيقه. لا يجب أن يبقى في الدفاتر والكتب والملفات -وكما قال في تعقيدات ممرات الوزارة أو المجلس الأعلى للثورة الثقافية- يجب أن يتم تنفيذه؛ هذا صحيح تماماً. يجب أن تنتبه الوزارة إلى هذه النقطة. الدكتور فرهادي أيضاً جالس هنا، هذه هي الأشياء التي أوجهها إليه بشكل خاص لمتابعة هذه المسائل؛ هذا عمل كبير. اليوم زمام العلم في البلاد وزمام الجامعة في البلاد في يد هؤلاء الإخوة الجيدين لدينا؛ يجب أن يتابعوا ذلك بجدية وبإخلاص.

نقطة أخرى هي مسألة حصة ميزانية البحث. بالطبع حول هذه المسائل التي أقولها، هناك بعض التوضيحات اللازمة لكن الوقت قريب من الأذان ولا أستطيع أن أوسع النقاش كثيراً. حصة ميزانية البحث مهمة؛ لعدة سنوات كنت أؤكد على هذه المسألة في نفس الاجتماع وفي اجتماعات أخرى وفي لقاءات خاصة مع المسؤولين التنفيذيين في البلاد، للأسف المعلومات التي يقدمونها لي والتقارير التي يقدمونها لي، تظهر أن لا، هذه الكلمات تُعتبر مثل النصيحة؛ نصيحة مثلما يذهب شخص ما إلى المنبر ويقدم نصيحة؛ لا يُنظر إليها بهذه الطريقة؛ يجب أن يُبذل الجهد. الآن في الأفق، تم تخصيص 4٪ من الميزانية العامة للبحث؛ نحن الآن لا نطمح لهذا في المدى القصير؛ لكن نفس 1.5٪ أو 2٪ التي قد تكون ممكنة والتي يتم الحديث عنها، يجب أن تُنفذ؛ لا تزال الميزانيات الموجودة للبحث، تتعلق ببضع مئات من النسبة المئوية؛ هذه مسألة واحدة؛ وأيضاً الصرف الصحيح والمخطط للموارد المالية للبحث؛ يجب أن تُصرف بشكل صحيح وتوضع في مكانها الصحيح.

النقطة التالية هي مسألة الخريطة العلمية الشاملة؛ حسناً، تم استكمال الخريطة العلمية الشاملة بجهود الأصدقاء ووصلت إلى مكان وتم إعداد وثيقة كاملة وجيدة للبلاد وهي ذات قيمة كبيرة. أولئك الذين لديهم خبرة، بعد إعداد الخريطة العلمية الشاملة للبلاد -كما تم إبلاغي ونقل لي- أكدوا عليها؛ أي أنه لم يكن هناك عيب كبير، عيب كبير على ما تم إعداده في المجلس الأعلى للثورة الثقافية؛ لا؛ لم يكن هناك شيء من هذا القبيل؛ أي أنها كانت موضع تأكيد؛ لكن يجب أن تُنفذ الخريطة العلمية الشاملة وخطوتها الأولى هي بناء الخطاب. أسمع أن الأصدقاء الذين يسافرون إلى المحافظات، يحضرون في جامعات البلاد، يقولون إن العديد من الأساتذة -ناهيك عن الطلاب- وحتى المديرين، ليس لديهم معرفة صحيحة بالخريطة العلمية الشاملة للبلاد. الآن أحد الأصدقاء هنا قال إن الكثيرين ليس لديهم معرفة بالاقتصاد المقاوم الذي تتحدثون عنه؛ نعم، هذا أحد نقاط ضعف عملنا. إذا كنا نريد أن يتحقق مطلب ما، فإن الخطوة الأولى هي أن نجعل هذا المطلب خطاباً مقبولاً؛ مسألة العلم كانت من هذا القبيل حيث أصبحت خطاباً ودخلت بشكل طبيعي في التيار العملي، وتم تنفيذها وأصبحت تياراً؛ هذه [المسألة] أيضاً هي كذلك. يجب أن تتحول المسائل المتعلقة بالخريطة العلمية الشاملة للبلاد إلى خطاب وتُنفذ بشكل جدي؛ هذه نقطة.

من المسائل الجانبية لهذا أيضاً نقطة مهمة أخرى وهي وثيقة التخطيط للتعليم العالي. عندما أشار أحد الأصدقاء إلى أنه "إذا كانت كل الأشياء التي نعتبرها أولوياتنا، فهذا يعني أنه ليس لدينا أي أولويات"، هذا كلام صحيح ومتزن. عندما قالوا "نحن في بعض المجالات الصناعية نحدد بوضوح أننا نريد التقدم في هذه المجالات ونستثمر فيها بشرياً ومالياً وبجهود وقدرات متنوعة"، هذا كلام صحيح تماماً. قلت في وقت ما عن الرياضة هذا الأمر؛ قلت إننا في اثنين أو ثلاثة من المجالات الرياضية يمكننا أن نكون في العالم إما الأول أو الثاني؛ حسناً، لنذهب إلى هذه المجالات؛ في بعض المجالات الرياضية لا، ليس لدينا أمل في أن نكون الأول أو الثاني؛ أعني في الرياضات البطولية وفي المسابقات العالمية. في الواقع، قاموا بهذا العمل؛ أي أنهم اتخذوا خطوات في هذا المجال وكان مفيداً وفعالاً؛ في هذا المجال أيضاً هو كذلك. لننظر ونرى أي مجال علمي، في أي جامعة وفي أي منطقة من البلاد له الأولوية؛ التخطيط العلمي الإقليمي للبلاد يعني هذا. في أي جامعات يجب أن نتابع أي مجالات ونستثمر فيها ونطلب منها الإجابة والمطالبة. هذه أيضاً مسألة يجب أن تُكمل هذه الوثيقة وتُنفذ وتُعمل عليها.

ما أود أن أقوله في النهاية هو أن الإخوة الأعزاء، الأخوات الأعزاء! قدروا هذا العمل الذي تشتغلون به. لا يوجد عمل أعز وأحترم اليوم من الأعمال التي في متناولنا. لقد توليتم أعمالاً كبيرة تقومون بها. في وزارة العلوم، يجب أن تزداد العزيمة والهمة في العمل يوماً بعد يوم، إذا أردنا أن تُنجز هذه الأعمال.

بالطبع، أحد الأشياء التي كتبتها هو مسألة زيادة عدد الطلاب في الدورات العليا -والتي لحسن الحظ في السنوات الأخيرة شهدت زيادة ملحوظة وهذا ميزة كبيرة جداً- لكن يجب أن يتم التخطيط الصحيح بالنسبة لمخرجات هذه الظاهرة المهمة. في الدورات العليا، يسعى الطلاب إلى البحث عن شيء، كتابة شيء، إعداد رسالة؛ هذا يحتاج إلى نظام، يحتاج إلى رؤية شاملة، إلى توجيه شامل لما يجب إعداده حتى تتمكن البلاد من الاستفادة منه. إذا لم يحدث ذلك، فقد أضعنا الموارد؛ أضعنا الأستاذ، أضعنا الطالب، أضعنا المال، أضعنا الإدارة، أضعنا الإمكانيات المتنوعة الأخرى. هذه الرؤى الشاملة، هذه التخطيطات الشاملة، هذه التنظيمات الشاملة للمسائل المتعلقة بوزارة العلوم، هي أعمال أساسية يجب أن تُنجز وأن تُحل عقد البلاد إن شاء الله من خلال هذا الطريق.

العمل الذي تقومون به أيها الأساتذة هو عمل مهم. العمل الذي تقوم به إدارة العلم في البلاد -والذي هو في الغالب الوزارات ونائب الرئيس العلمي- هو عمل مهم؛ يجب أن يُعطى هذا العمل الأهمية؛ يجب أن يتم التقييم والتقدير الحقيقي لهذا العمل؛ يجب أن نعلم ما هو العمل المهم الذي يتم إنجازه.

كما أشار بعض الأصدقاء في خطاباتهم، فإن هدف أعداء الأمة الإيرانية هو عدم السماح لهذا البلد وهذه الأمة بالوصول إلى مكانتها المستحقة، تلك المكانة الحضارية؛ [لأنهم] شعروا أن هذه الحركة قد بدأت في البلاد؛ العقوبات بسبب هذا. نعم، أنا أيضاً أعتقد أن هدف العقوبات ليس فقط القضية النووية، ولا قضية حقوق الإنسان، ولا قضية الإرهاب. قالوا لماذا لم يبك فلان في روضة علي الأصغر التي قرأها الروضة؟ قال ذلك الشخص نفسه قد ذبح مائة علي الأصغر؛ هل يبكي على روضة علي الأصغر؟ هؤلاء هم أنفسهم مربي الإرهاب، هؤلاء هم أنفسهم ضد حقوق الإنسان؛ هل يسعون للضغط على بلد من أجل حقوق الإنسان؟ المسألة ليست هذه؛ المسألة هي حساب أعلى بكثير وأبعد من هذه الكلمات؛ أي أن أمة، حركة، هوية قد نشأت تعتمد على مصادر ومبادئ هي بالضبط النقطة المقابلة لمبادئ نظام الاستكبار ونظام الظلم والانظلام؛ لا يريدون أن تصل إلى مكان ما؛ نحن في مثل هذا الموقف؛ نحن في مثل هذا المكان. يجب أن نتحرك، يجب أن نسعى. العقوبات أيضاً بالطبع تخلق صعوبات لكنها لا يمكن أن تكون عائقاً أمام التقدم؛ [يجب] أن نستخدم قدراتنا. وأنتم الأساتذة لديكم دور في هذا المجال؛ ووزارة العلوم والوزارات المتعلقة بالمسألة العلمية، لديها أدوار أساسية ومهمة؛ قدروا هذه الأدوار وتابعوها واطلبوا المساعدة من الله تعالى. وهذه الآية الشريفة التي قرأها الأصدقاء -إِن تَنصُرُوا اللهَ يَنصُرْكُمْ وَيُثَبِّتْ أَقْدَامَكُمْ- هذه وعدة لا تخلف من الله.

اللهم! ببركة هذه الأيام وهذه الليالي، ببركة الدم الطاهر لأمير المؤمنين (عليه الصلاة والسلام) والدماء الطاهرة التي أريقت في سبيل الحق في هذه السنوات -وفي بلادنا ظهر شهداء- ببركة هذه الدماء، ببركة هذه الجهادات، ببركة هذه القداسات، قرب أمتنا يوماً بعد يوم إلى العزة والسعادة الحقيقية؛ اللهم! اجعل المجاهدين في هذا الطريق، الفاعلين في هذا الطريق، بمن فيهم الأساتذة المحترمون والطلاب والذين يسعون في سبيل العلم، جميعهم يتمتعون بتوفيقاتك؛ اجعل روح إمامنا الكبير الطاهرة وأرواح الشهداء الطيبة مع شهداء صدر الإسلام.

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته