كلمات في لقاء مع أساتذة جامعات محافظة خراسان في جامعة فردوسي بمشهد

بسم الله الرحمن الرحيم

هذه الجلسة، لأسباب متعددة، واحدة من أحلى وأجمل الجلسات بالنسبة لي. أولاً بسبب حضور مجموعة العلماء والعلماء في هذه المدينة والمحافظة التي اشتهرت منذ زمن بعيد بتربية العلم والعلماء والباحثين؛ ثانياً بسبب الذكريات التي لدي مع هذه المجموعة الجامعية - مع بعض الأعزاء الحاضرين في هذه الجلسة، صداقات وعلاقات وثيقة وتعاونات صادقة جداً؛ مع السيد الدكتور فرهودي كنا في السجن؛ ومع مجموعات من المجتمع العلمي في هذه الجامعة، كانت لدينا جلسات عديدة ولقاءات مثيرة في فترات صعبة - تثير في نفسي الكثير من الذكريات؛ ثالثاً من حيث أنني أرى أن شبابنا قد حققوا تقدماً في مجال العلم بحيث يمكن لجامعتنا اليوم بفضل تدريس هؤلاء الشباب أن ترفع علم الفخر. العديد من الطلاب والشباب الذين كانوا يدرسون في تلك الفترة من القمع والظلام والضغط، اليوم بحمد الله أصبحوا من الأساتذة، من حاملي العلم، من المبتكرين في مجال العلم؛ بعضهم في هذا الجمع، وبعضهم في طهران وأماكن أخرى. هذا أيضاً جزء آخر يجعل هذا الاجتماع عزيزاً ومحبوباً بالنسبة لي.

البيانات التي قيلت، أعتقد أنها كانت بيانات مفيدة وذات قيمة. أود أن أقول بضع جمل حول بيانات هؤلاء الأصدقاء. في موضوع ميزانية الأبحاث، الحق معكم. ما نحتاجه في مجال ميزانية الأبحاث، يختلف كثيراً عما هو اليوم ميزانية أبحاثنا في مجموعة ميزانية البلاد. لقد أوصيت، وأكدت، وبالإضافة إلى الجلسات العامة، قلت للمسؤولين في اللقاءات الخاصة أنه يجب عليهم متابعة هذا؛ السيد الدكتور زاهدي - الوزير المحترم - هنا؛ يجب أن يتابعوا هذا في الحكومة ويصلوا إلى نتيجة. اليوم، مسألة الأبحاث ليست مسألة ترف بالنسبة لنا، بل هي مسألة حيوية. لا أعلم إلى أي مدى يدرك جميع صناع القرار عمق هذا الكلام، لكنني أعتقد من أعماق قلبي أن اليوم واحدة من اثنتين أو ثلاث مهام رئيسية وأساسية لدينا للحفاظ على هويتنا ووجودنا واستقلالنا ومستقبلنا هي مسألة البحث العلمي؛ بلا شك أو تردد. يجب أن يأخذوا هذا بجدية كبيرة؛ هذا أهم من العديد من أعمالنا؛ حتى لو لم يكن له مظهر سريع العائد ولا يظهر للعيان، لكنه مهم جداً.

فيما يتعلق بمسألة إسلامية الجامعات، أعتقد أنه مهما عملنا في هذا المجال، فهو ليس كثيراً. ما قلته في وقت ما عن الجامعات وإسلامية الجامعات هو أن توقعنا من جامعة البلاد ومركز العلم في البلاد هو أنه إذا دخل شاب قليل الإيمان وغير مبالٍ إلى الجامعة، فإنه يخرج من الجامعة وهو متدين بعمق وذو التزام ديني وأخلاقي ديني؛ هذا هو توقعنا من الجامعة؛ مثل الحوزة العلمية. الآن إذا كان أساس الجامعة في بلادنا قد وضع من البداية بطريقة تجعل الجامعة غير دينية أو حتى ضد الدين، فهذا موضوع آخر؛ لكن الحقيقة ليست كذلك. العلم مرتبط بالدين؛ أي شخص يتعامل بصدق مع العلم، ينمو فيه الإيمان الديني؛ كما أن العلم مرتبط بالفضائل الأخلاقية والشعور بالالتزام؛ هذه هي طبيعة الجامعة. بالطبع نحن نعترف - كما قيل - أن هذا لم يحدث.

لكن الحقيقة هي أن اليوم وجه جامعتنا هو وجه إسلامي وديني. في أي فترة كان لدينا هذا العدد من الأساتذة المؤمنين، الملتزمين، المهتمين، الوطنيين، المتدينين، المؤمنين بالله والصادقين في جامعاتنا؟ هل كان لدينا أصلاً هذا العدد من الأساتذة في الجامعة؟ وأيضاً أساتذة بهذا الشعور بالالتزام. في أي فترة من فترات الجامعة في البلاد - في هذه الستين أو السبعين سنة - كان لدينا هذا العدد من الطلاب الملتزمين والمهتمين بالدين والملتزمين بالمبادئ الأخلاقية والإيمانية للدين؟ في هذا المجال أيضاً تقدمنا. بالطبع من الواضح أنه مع البيان الذي قلته سابقاً، نحن لسنا راضين عن هذا؛ لكننا نشكر الله على ما تحقق ولا ننكر النعمة.

مسألة حاجة إنتاج العلم إلى توسيع البحث وتعارضها مع الاحتكارات الحكومية والحقوق الحصرية للشركات، هو كلام صحيح تماماً ونحن نقبله ونأمل أن يتم حل هذه العقدة بتنفيذ سياسات المادة 44 - التي تم إبلاغها العام الماضي. أساساً الدخول في مجال تفسير المادة 44 والاهتمام بذيل المادة 44 والاهتمام الذي تم في هذا المجال ودخولي في هذا المجال كان بسبب عدة نقاط ومن بينها هذه النقطة. بالطبع هذا القلق الذي عبر عنه صديقنا القديم بأن التنفيذ الخاطئ للمادة 44 قد يؤدي إلى التراكم وما شابه ذلك هو أيضاً صحيح. إذا تم تنفيذ ما قلناه وما أردناه وما نتابعه، إن شاء الله لن يحدث لا الإفراط ولا التفريط. يجب أن يتم كما هو مقرر ومعلن وإن شاء الله بفضل الله سيكون كذلك. بالطبع تم تقديم ملاحظات وقد دونتها وإن شاء الله سأتابعها.

بعد اللقاء معكم، سألتقي بالطلاب وسأتحدث بشكل أوسع. كان هدفي من هذه الجلسة أكثر هو الاستماع إلى كلمات الأساتذة، لكن ما أريد أن أقوله باختصار في هذه الجلسة هو بعض المسائل القصيرة والمهمة.

إحدى المسائل هي أن اليوم، موضوع العلم لبلادنا هو موضوع حيوي؛ والعلم يعتمد بشكل كبير على مجموعتكم الجامعية. اليوم يجب أن تشعر الجامعة بأن البلاد في نقطة تحول حيث ستنشأ من هذه النقطة تحولان متباينان ومتناقضان مع نوعين من حركة الجامعة؛ إذا عملنا بطريقة ما سنذهب في اتجاه، وإذا عملنا بطريقة أخرى سنذهب في الاتجاه الآخر والنقطة المقابلة له؛ لذا نحن في لحظة حساسة كهذه. اليوم العلاقات الدولية تدور حول القوة. ترون، القوى تعتمد على قوتها وتقول كلاماً بلا منطق وبلا استدلال. جريمة العديد من الدول المتوسطة والصغيرة هي أنها تقبل بسهولة استبدادهم؛ لذا أصبح الاستبداد على أساس القوة أمراً شائعاً. في هذه القضية النووية، في مسألة الشرق الأوسط، في القضايا السياسية المختلفة وفي المسائل المختلفة التي لدينا، عندما يتم التحدث مع الدول، يقولون: ماذا نفعل، أمريكا تقول! يعني أن هذا حجة قاطعة لأنه بما أن أمريكا لديها القوة والسلطة، فلا يوجد خيار آخر. هذه القوة - التي أصبحت اليوم محور جميع التحركات الدولية - تعتمد على العلم؛ ولذلك ثروة أمريكا أيضاً ناتجة عن العلم، وقدراتها الإعلامية أيضاً ناتجة عن العلم، وموقعها السياسي الدولي أيضاً ناتج عن العلم. العلم هو الذي يوصل البلاد إلى قوة؛ العلم، بهذه الأهمية للبلدان.

من الواضح أننا لا نريد أن نقطع طريقاً استغرق مائتي عام من الآخرين في عشرين عاماً. الادعاء ليس أننا في غضون عشر أو خمس عشرة سنة، سنصل إلى المستوى العلمي لبلد كان يعمل علمياً لمدة مائتي عام ويستخدم أيضاً منتجات مائتي عام من بقية البلدان. هذا ليس المقصود؛ بل الادعاء هو أنه لا ينبغي أن نضيع الوقت. إذا كان لإيران مستقبل وإذا كان يجب على هذه الأمة أن تستمر في طريق الاستقلال والعزة وعدم التبعية الذي دخلت فيه، فهذا غير ممكن إلا بأن تصبح هذه الأمة عالمة. يجب أن يصبحوا علماء ويتقدم العلم في هذا البلد. العلم المستورد ليس علماً - بالمعنى الحقيقي للكلمة -؛ العلم الداخلي هو الذي يمنح القوة. هذا هو السبب في أنني طرحت مسألة إنتاج العلم وكسر حدود العلم، ويجب أن تأخذوا هذا بجدية. الحوزات لها دور في جزء، والجامعات لها دور رئيسي في جزء آخر. اليوم يجب أن ينظر الأساتذة ومديرو الجامعات إلى الجامعة بهذه الطريقة.

أي تدريس في فصل دراسي، ناتج عن عدم الصبر، ناتج عن قلة الوقت، ناتج عن عدم الاهتمام وعدم الاكتراث بالدرس، عدم الاكتراث بالطالب، عدم الاكتراث بالوقت والساعة، لا يتناسب مع شأن الجامعة اليوم في بلادنا. أنا أؤيد أننا يجب أن نحافظ على الأساتذة القدامى الأقوياء والقيمين بإصرار في الجامعة - كما أشار الأصدقاء - وفي نفس الوقت أؤكد أنه يجب أن نستخدم الأساتذة الشباب والمتحمسين وندخلهم. لا ينبغي أن نعاني من نقص في الأساتذة أو فراغ في الأساتذة في أي قسم. اليوم الطريق مفتوح لهذا. لحسن الحظ، الطلاب الذين يمرون بالدورات التكميلية لديهم درجات جيدة، لديهم درجات عالية ولديهم مواهب جيدة، يمكنهم أن يلعبوا دوراً في تدريس الجامعات. اللوائح والتعليمات القديمة ليست آية قرآنية لا يمكن تغييرها. انظروا إلى المواقف وحولوا الجامعة من حيث التدريس إلى ساحة نشطة؛ بتفاعل الطالب مع الأستاذ، نشاط الأستاذ، دراسة الأستاذ، وصول الأستاذ إلى المراكز العلمية والمعلومات العلمية والمجلات العلمية - التي أصبحت اليوم لحسن الحظ أسهل بكثير من الماضي مع انتشار الإنترنت وأشياء أخرى - حولوا الجامعة إلى مجلس عام دائماً في حالة نقاش وعمل؛ نموا الطالب وطوروه. هذه نقطة.

النقطة الأخرى هي أنه فيما يتعلق بمسألة إنتاج العلم ومسألة الحركة البرمجية - التي طرحناها - أجابت المراكز البحثية، وأجابت الجامعات أيضاً على مستوى الباحثين والأساتذة ومن هذا الجانب أنا حقاً سعيد؛ لكن على مستوى الطلاب والشباب لم يتم أخذ هذا الأمر بجدية ولم يتحقق؛ في حين أنه يجب الاستفادة كثيراً من موهبة الشباب وقوة الشباب. هذا العمل هو عمل الأساتذة. خاصة طلاب الدورات التكميلية، إذا تم توجيههم من قبل الأستاذ، يمكنهم حقاً في الابتكار العلمي أن يتجاوزوا أساتذتهم في بعض الحالات. أحياناً يوجه الأستاذ طالباً ويمسك بيده علمياً وهذا الطالب بفضل توجيه الأستاذ يتجاوز الأستاذ نفسه؛ حدثت مثل هذه الحالات كثيراً. يجب أن تحققوا هذا.

النقطة الأخرى هي أنه يبدو من البداية - لأنني لم أكن جامعياً ولم أنشأ في بيئة جامعية، لا أستطيع أن أعلق كثيراً في هذا المجال؛ لكنني دائماً سمعت من الأصدقاء الجامعيين - أن أساس الجامعة، على عكس الحوزات العلمية، لم يكن على التعمق في الدرس وتفضيل التعمق على الحفظ؛ هذا عيب. في الحوزات العلمية، بالنسبة للطالب المجتهد - وليس لمن لا يدرس - لا تهم المحفوظات، بل يجب أن يفهم الموضوع؛ من مستوى معين فصاعداً يجب أن يصبح بالإضافة إلى الفهم، صاحب رأي في هذا الموضوع. دورات الدكتوراه لديكم هي لهذا الغرض؛ لكي يصبحوا أصحاب رأي. يجب أن تنمو روح الاستفسار وتقوية البحث والمتابعة وعدم القناعة وما إلى ذلك في الطالب. في دروسنا وفي الحوزات العلمية، أحياناً في درس، يجلس خمسمائة أو ألف مستمع وطالب، يأخذ أحد الطلاب وقت الأستاذ ووقت الآخرين بالاعتراض ويعترض على الأستاذ؛ لا يوجد مطلقاً في عرف مثل هذا المجلس أن الأستاذ ينزعج من الاعتراض، أو أن الطلاب الآخرين ينزعجون من أن وقتنا قد ضاع. لا، في عرف حوزتنا هذا هو الحال؛ الاعتراض حق للطالب وحق لكل طالب ويستخدمون هذا الحق والأستاذ لا يشتكي مطلقاً؛ بل هو سعيد بوجود معترضين في الدرس؛ أحد افتخارات الأساتذة هو أن في درسنا هناك معترضون متعددون. يجب أن ينتشر هذا في الجامعة؛ أي يجب أن ينتشر الاعتراض على الأستاذ، الاستفسار والبحث؛ وهذا بيدكم.

مسألة أخرى هي مسألة خريطة الحركة العلمية للبلاد التي طرحتها في العام الماضي. بالطبع لا أتوقع أن تقوم جامعة فردوسي بهذا العمل، لكنني أتوقع أن تشارك جامعة فردوسي العريقة والجذور في هذا العمل؛ فكروا في هذا. نحن بحاجة إلى خريطة علمية شاملة لتقدم العلم في البلاد. عن ماذا نريد أن نبحث؟ ماذا نريد أن نتعلم؟ كيف تتصل هذه الأجزاء العلمية المتفرقة ببعضها البعض؟ أين يمكن من خلال اتصالها أن نستفيد لمستقبل البلاد وحركة البلاد؟ هذه الأمور لا يمكن تحقيقها إلا بخريطة علمية للبلاد. بالطبع الخريطة العلمية ليست خريطة دائمة؛ هي محددة بمدة وزمن. قد تكون الخريطة العلمية في هذه الفترة شيئاً، وبعد عشر سنوات تتغير الخريطة العلمية تماماً وتكون شيئاً آخر؛ لكن هذه الخريطة العلمية ضرورية. في هذا المجال أتوقع أن تساعد جامعتكم - سواء الجامعة الطبية أو جامعة فردوسي - حتى يتحول هذا العمل بين الأساتذة وبين الباحثين وبين العلماء والعلماء الجامعيين لدينا إلى مطلب عام. هذه أيضاً مسألة.

مسألة أخرى تتعلق بتنمية الطلاب - التي أشرت إليها - هي الأعمال التي تقع على عاتق الأساتذة والإدارات؛ هنا المخاطب ليس فقط الأساتذة؛ الإدارات أيضاً. ضعوا هذه الأعمال حقاً في البرنامج: مثل الورش التعليمية؛ مثل الرحلات العلمية؛ مثل الجوائز للابتكارات؛ مثل مطالبة الجهاز الصناعي من الباحث الشاب الذي يقوم بعمل في الجامعة، أي ربط الجامعة بالصناعة الذي كان أيضاً من الشعارات الحتمية والقطعية التي طرحتها منذ ثلاث أو أربع سنوات. لحسن الحظ، في هذه الحكومة، تم إنشاء معاون خاص باسم "المعاون العلمي" للأعمال العلمية وهذا من بركات هذه الحكومة وفعلاً أحد أبناء مدينتكم يعمل في هذا المعاون. في رأيي، هذا المعاون هو معاون مبارك ويمكنه أن يقوم بأعمال مهمة وجيدة جداً. بمساعدة هذا المعاون، يطالب السيدان الوزيران - في المجلس الأعلى للثورة الثقافية وفي الحكومة - حتى يتمكن المديرون من توفير الوسائل لهذا المعنى.

لن أزعج الأصدقاء والإخوة والأخوات الأعزاء أكثر من ذلك وسأذهب إلى الجلسة التالية. أريد أن أكرر التوصية الأولى مرة أخرى: اليوم دور ورسالة الجامعة هو دور حاسم؛ حتى لو لم يكن حاسماً للوقت الحالي، لكنه حاسم لمستقبل البلاد. اليوم قرار الجامعيين وهمتهم، مثل دور محول السكة الذي يفصل مسارين للسكك الحديدية تماماً عن بعضهما البعض. أنتم الآن محول السكة؛ يمكنكم بالهمة التي تبذلونها في هذه الفترة من الزمن أن تضعوا مسار حركة الأمة الإيرانية نحو الرفاهية والعزة والتقدم والاستقلال الكامل؛ ويمكنكم لا سمح الله بعدم التحرك اللازم وعدم الاستجابة لاحتياجات اليوم أن تعملوا بطريقة أخرى وتحصلوا على نتيجة أخرى.

اللهم عرفنا بواجباتنا الثقيلة في هذا الزمان أكثر من ذي قبل. اللهم اجعل البيئة العلمية والبيئات الجامعية في بلادنا مشمولة بلطفك وفضلك وهدايتك الخاصة. اللهم اجعل كل من يعملون ويجتهدون في هذا الطريق يتمتعون بأجرك وثوابك.

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته