كلمات لقاء المعلّمين والتربويين من جميع أنحاء البلاد

بسم الله الرحمن الرحيم والحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على سيدنا ونبينا أبي القاسم المصطفى محمد وعلى آله الطيبين الطاهرين المعصومين سيما بقية الله في الأرضين.

أهلاً وسهلاً بكم أيها الإخوة الأعزاء، الأخوات العزيزات، أنتم نموذج من أرقى وأشرف الفئات والخدام في البلاد، أي مجتمع المعلمين في البلاد. أشكر هذا الأخ العزيز، المشرف المحترم، على كلماته؛ فقد أشار إلى نقاط جيدة ومهمة للغاية. ما أبلغوه من إنجازات - والتي كنت أجهل بعضها - مهم، وما قالوا إنهم ينوون القيام به مهم للغاية. يجب أن يبذلوا الجهد؛ كل هذا ممكن. إذا تصور أحد أن هذا طموح بعيد المنال وأنه يتجه نحو آفاق لا يمكننا الوصول إليها، فقد أخطأ بالتأكيد. كل ما قالوه هو توقعاتنا وهو ممكن؛ يتطلب الجهد، والمهارة، والمتابعة، وستشمل المساعدة الإلهية مثل هذه الحركة إن شاء الله. أشكر أيضًا على النشيد الذي قدمتموه؛ كان نشيدًا مختلفًا بدأ بتوحيد الله واستمر بمدح المعلم؛ حقًا، من المناسب بعد حمد الله أن يمدح الإنسان المعلمين؛ كان جيدًا جدًا.

نكرم ذكرى شهيدنا العزيز المرحوم آية الله مطهري الذي كان معلمًا بكل ما للكلمة من معنى. كل الخصائص التي نتوقعها من معلمي مدارسنا أو مدرسي جامعاتنا كانت موجودة في هذا الرجل؛ كان لديه العلم، الالتزام، الدقة، المتابعة، النظام والانضباط في العمل؛ كان لديه الكثير من الخصائص الإيجابية. بحمد الله، كانت شهادته بركة للبلاد؛ هو نفسه وصل إلى مقامات عالية، وآثاره أيضًا بفضل هذه الشهادة، وجدت مكانًا في قلوب المجتمع. أوصي بقراءة كتاباته وخطبه المنظمة، خاصة المعلمين، فهي مفيدة جدًا لكم.

حسنًا، هذه الجلسة في الواقع أولاً لتكريم مجتمع المعلمين في البلاد الذي أعتبر نفسي ملزمًا بتكريمه كل عام، وثانيًا لتقديم بعض النقاط حول التعليم والتربية التي سنعرضها اليوم.

أعتقد أن أول ما يجب أن أقوله اليوم عن المعلم هو شكر مجتمع المعلمين؛ هؤلاء الجنود المجهولون للنظام الإسلامي والإسلام والمسلمين الذين يعملون في أنحاء البلاد، في أبعد النقاط، بصمت، ويجاهدون ويعملون بجد مع الصعوبات والمشاكل الكثيرة. في الواقع، يقوم مجتمع المعلمين بتربية أبناء الأمة ويعدهم لمستقبل مشرق. الآن، ليس كل المعلمين على نفس المستوى؛ مثل جميع المجتمعات الأخرى، مثل جميع الفئات الأخرى، لديهم مستويات مختلفة، لكن النظرة العامة للمعلم هي ما قلته. لديهم نقص في الإمكانيات، وهذا ليس فقط اليوم. في الماضي أيضًا، خرج المعلمون من الاختبارات المختلفة بنجاح. في الدفاع المقدس، قدم معلمو البلاد حوالي خمسة آلاف شهيد؛ قدم معلمو البلاد أربعة آلاف وتسعمائة شهيد. الطلاب الذين تأثروا غالبًا بنفَس المعلمين وذهبوا إلى الجبهة واستشهدوا، حوالي 36 ألفًا؛ قد يكون هؤلاء الطلاب تأثروا بالعائلة والمسجد والأصدقاء أيضًا، لكن معظم هؤلاء الشباب الطلاب الذين ذهبوا إلى الجبهة تأثروا بنفَس هؤلاء المعلمين.

العمل الذي يتولاه المعلم - المعلم الملتزم - هو في رأيي أهم عمل في البلاد؛ أي تربية وتعليم أطفال البلاد، أي بناء مستقبل البلاد. المعلم هو في الواقع مهندس مستقبل البلاد. اليوم أنتم تبنون غد البلاد. إذا استطعتم تربية إنسان واعٍ، عالم، مفكر، منطقي، مؤمن، ذو إرادة، ملتزم بالأخلاق الإسلامية، ملتزم بالالتزامات الوطنية، فقد تم تقديم أعظم خدمة للبلاد؛ أي أنه لا توجد خدمة أخرى يمكن مقارنتها بهذا. قضية تربية شبابنا، مع مراعاة ذكاء الشباب الإيراني، تكتسب أهمية مضاعفة. إذا كنا نواجه مجتمعًا شابًا ومتوسطًا من حيث الذكاء، لكان الأمر مختلفًا؛ الآن ونحن نواجه فئة شابة ذكية تتفوق على المتوسط العالمي للذكاء، فإن القضية مختلفة. هذه ثروة عظيمة. إذا لم نقم بتربية هذا الكائن القيم، أي هذا الشاب الذكي - الذي أثبت ذكاءه في الأولمبياد، في المسابقات العالمية، في كل شيء - ولم نصل به إلى المكانة المستحقة، فقد ظلمنا حقًا؛ هذه جوهرة ثمينة، يجب أن نصنعها جيدًا.

حسنًا، هذا هو دور ومكانة المعلم. المكانة مهمة جدًا، عالية جدًا، والمسؤولية بنفس القدر عالية؛ المسؤولية أيضًا عالية. لأننا تحدثنا كثيرًا عن هذه القضية - تحدثت أنا نفسي، وتحدث الجميع - سأعرض بعض العناوين القصيرة.

أحدها أن يعتبر المعلم الطالب كابنه. ماذا تتمنى لابنك أو ابنتك؟ ألا تريد أن يكون سعيدًا؟ ألا تريد أن يكون ناجحًا؟ ألا تريد أن يكون عاقلًا؟ ألا تريد أن يكون متعلمًا؟ ألا تريد أن يكون سلوكه في المجتمعات، في العائلات، محترمًا؟ الإنسان يريد هذه الأشياء لطفله؛ نفس هذه الأشياء يجب أن تطلبها من هذا الطالب. أي أن عملك في المقام الأول هو التدريس، ولكن خلال كل درس - قلت مرارًا وتكرارًا أن معلم الرياضيات أو معلم الفيزياء، في أثناء الدرس، قد يقول كلمة تؤثر في هذا الشاب أكثر من ساعة من الخطبة التي ألقيها أنا مثلاً! بكلمة واحدة؛ لقد رأينا هذه الأشياء - بالسلوك، بالتصرف، بالكلام، ازرع الإيمان، الصلاح، الكفاءات الإنسانية في هذا الطالب. افترض أنه ابنك، تقوم بتربيته؛ هذا هو التوقع الأول الذي لدى الإنسان من المعلمين. بالطبع، هذا غير مسألة "التربية" التي سأعرضها لاحقًا؛ تلك الأمور التربوية، هي مسألة منفصلة؛ البعض يخلط بين هذه الأمور. أولئك الذين أرادوا إلغاء "التربية"، قالوا "المعلم في نفس الوقت الذي يعلم، يربي أيضًا"، وهذا كلام ناقص وغير مكتمل؛ لكن في أثناء التعليم يمكن القيام بالتربية الحقيقية، و"التربية" أيضًا في مكانها.

نقطة أخرى هي تشجيع الطلاب على الحضور في الأماكن التي تخلق البركة والنور، مثل المساجد، مثل الهيئات. ثبت بالتجربة أن الشاب الذي يتردد على المسجد ويتواصل معه، يكون خيره للمجتمع أكثر؛ أي أن احتماله أكبر. ليس أن الشاب أو غير الشاب الذي يتردد على المسجد لا ينحرف؛ نعم، كل الاحتمالات موجودة، لكن هذه البيئة هي بيئة قيمة جدًا.

نقطة في سلوك المعلم هي الاهتمام بحضور الطالب في المدرسة. حسنًا، قضية كورونا والتعليم الافتراضي والتعليم عن بعد أضرت حقًا، أي أنها أحدثت اضطرابًا في عمل التعليم في البلاد. قد نقول إنه يمكن تعليم الدروس من خلال الفضاء الافتراضي والاتصال بالفيديو وما شابه ذلك، لكن الطالب، الطالب، يحتاج إلى الحضور في البيئة التعليمية؛ يحتاج إلى أن يكون بين أقرانه، زملائه، أقرانه؛ هذا يخلق تآزرًا، وهذا مهم جدًا. يجب أن نحاول أن يحضر الطالب في المدرسة؛ المدرسة لها موضوعية. هذا أيضًا موضوع. حسنًا، قلنا إن كورونا أضرت، هذه الفتن والاضطرابات وما شابهها أيضًا تضر؛ أي أن هذه الأشياء مع هذه الاضطرابات التي يخلقونها في الشوارع وما شابهها، أحد الأضرار التي تلحق بالبلاد هو أنهم يجعلون المدارس غير آمنة. أو هذه القضايا المتعلقة بالتسمم وما شابهها إذا كانت حقيقية أو شائعة، إذا كان يد العدو في العمل، وهذا يبدو كذلك، فهذا حقًا ضربة لأساس العمل في البلاد وأساس التعليم والتربية، لأنه يمنع الحضور في المدرسة.

أحد الأشياء التي يتوقعها من المعلمين الأعزاء والمحترمين هو أن يحيوا الشعور بالهوية الإيرانية والإسلامية والشخصية الوطنية في أطفال هذا البلد. قضية اللغة مهمة، قضية الوطنية مهمة، قضية العلم مهمة؛ يجب أن يكون متعلقًا؛ هذه أشياء ضرورية، هذه أشياء أساسية. يجب أن تحيوا هذا الفهم، هذا التعرف على الهوية الوطنية والشخصية في الطالب؛ [الطالب] يجب أن يفتخر بكونه إيرانيًا. بالطبع، هناك فخر. وليس فقط بقول "افتخروا"، بالتوصية، لا يتم الأمر. الآن سأعرض لاحقًا في موضوع الكتب الدراسية؛ المفاخرة الوطنية، التاريخ الثقافي، العزة التاريخية، عندما يتم عرضها على الشاب والشاب، ينشأ فيه شعور بالعزة. الآخرون ليس لديهم تاريخ، يصنعون لأنفسهم تاريخًا، ويرسلون فيلمه هنا ليتم عرضه في تلفزيوننا؛ ليس لديهم أبطال مثل هؤلاء، ليس لديهم أشخاص مثل هؤلاء، [لكن] يصنعونهم؛ إنها فن، فن صناعة الأفلام. لدينا هذا الماضي التاريخي المليء بالبطولات والشجاعة والصفات البشرية والاجتماعية العالية، هذه الأمور تبقى صامتة. هذا أيضًا.

حسنًا، قلت إن هناك بعض النقاط التي نتوقعها من المعلمين. نتوقع من المعلم أن يشعر بالمسؤولية وهذا التوقع، توقع في محله؛ لكن في المقابل، يجب أن يكون هناك شعور بالمسؤولية تجاه المعلم. يجب أن نراعي الإنصاف؛ عندما يكون للنظام توقع من مجتمع المعلمين، يجب أن يكون هناك شعور بالمسؤولية تجاه هذا المجتمع. هذا الشعور بالمسؤولية [أيضًا] في جميع الأبعاد؛ ليس فقط قضية المعيشة. بالطبع، قضية المعيشة مهمة جدًا، ولكن ليست فقط قضية المعيشة، قضية التعلم من التجربة، قضية اكتساب المهارات؛ هذه الأشياء التي قالها الآن المشرف المحترم في خطابه عن المعلمين، هذه من الواجبات، هذه الأعمال التي يجب القيام بها؛ أي أن هذه هي الشعور بالمسؤولية للجهاز تجاه المعلم؛ [مثل] التدريبات أثناء الخدمة والاهتمام بجامعة الثقافة. هذه الجامعة الثقافية مهمة جدًا وأجهزة تدريب المعلمين بشكل عام مهمة جدًا، الاهتمام بها مهم جدًا.

حسنًا، بضع جمل أيضًا حول قضية التعليم والتربية. موضوع واحد حول مكانة التعليم والتربية في نظام إدارة البلاد. ما هو مكان التعليم والتربية في إدارة البلاد؟ يجب أن نفهم هذا أولاً لبعض الناس. في رأيي، لا يزال البعض غير قادرين على فهم دور التعليم والتربية في التقدم الشامل للبلاد. كان هناك خطأ استراتيجي بين بعض المسؤولين في الماضي الذي تسبب في خسائر، وهو التقليل من شأن هذا الجهاز الحيوي. [بعض المسؤولين] لم يعرفوا قدر وعظمة وأبعاد تأثير هذا الجهاز الحيوي، بعضهم نظر إليه كمزعج وكمجموعة استهلاكية. هذه الأمور التي أقولها، لأنني سمعت كلمات من الأفراد أنفسهم؛ كانوا يقولون لي مثلاً أن كذا وكذا من ميزانية البلاد تُصرف على التعليم والتربية. ما هو التتمة؟ التتمة هي الخصخصة التي سأعرضها الآن. أي أنهم نظروا إلى التعليم والتربية كمعوق؛ حسنًا، هذا واضح ما ستكون نتيجته.

في رأيي، عبور المنعطفات الصعبة للتقدم - ونحن نسعى للتقدم الشامل للبلاد وفي هذا المسار توجد منعطفات صعبة - بدون مساعدة التعليم والتربية غير ممكن. اليوم من أفواه الخبراء وأصحاب التخصص في المجالات الاقتصادية والاجتماعية والثقافية وحتى السياسية، يسمع الإنسان أنه عندما يتم مناقشة المشاكل الأساسية والعقد الصعبة في البلاد، يتم البحث عن الحل في المدرسة: إذا كنا قد اهتممنا بالمدرسة قبل 20 عامًا أو 25 عامًا، لما كانت هذه المشكلة موجودة اليوم؛ هذا ما يقوله الخبراء، هذا ما يقوله أصحاب الرأي وهذا صحيح، هذا هو النظرة الصحيحة تمامًا. الحل في إصلاح المدرسة، في التخطيط الصحيح للمدرسة وللشاب والشاب؛ هذه حقيقة موجودة. حسنًا، يجب أن تكون النظرة إلى التعليم والتربية هذه النظرة؛ إذا كانت هذه النظرة موجودة، فهناك أمل في أن يتم التخطيط على هذا الأساس وإذا تم التخطيط وكان هناك جهد، كما قلت، فهو ممكن، سيحدث؛ أي أنه ليس لدينا شيء غير ممكن، كل هذا ممكن؛ لكن أولاً يجب أن تكون النظرة نظرة صحيحة، ثم يجب أن يكون هناك جهد ومثابرة. حسنًا، إذًا موضوعنا الأول هو فهم أهمية الجهاز الحيوي للتعليم والتربية؛ يجب أن يعرف الجميع هذا؛ كل من الناس، [و] التعليم والتربية نفسه وبالطبع المسؤولين في البلاد - صناع القرار ومتخذي القرار في السلطة التشريعية وخصوصًا في السلطة التنفيذية - يجب أن يعرفوا كم هي أهمية هذا الجهاز.

نقطة مهمة غالبًا ما يتم تجاوزها في تعليمنا وتربيتنا ولا يتم الانتباه إليها هي قضية استقرار الإدارة. في هذا الجهاز العظيم، بهذه الأهمية، نحن نعاني من عدم الاستقرار. قال: كل من جاء بنى بناءً جديدًا ذهب وترك المنزل لآخر(2)

يأتي أحدهم ويضع برنامجًا، يبدأ عملًا، [مع رحيله] يُترك نصفه، يأتي آخر. هنا أبلغوني - بالطبع، كنت أستطيع أن أفهم بنفسي، لكن كان في التقارير أيضًا - أنه منذ عام 92 حتى الآن، أي عشر سنوات، رأينا خمسة وزراء وأربعة مشرفين في التعليم والتربية! هذا شيء غريب جدًا. حسنًا، في وزاراتنا الأخرى، [مثل] وزارة الخارجية أو وزارة الجهاد الزراعي، يبقى الوزير سبع سنوات، ثماني سنوات، أحيانًا أكثر، في حكومتين؛ لماذا في وزارة التعليم والتربية يوجد هذا النوع من عدم الاستقرار في الإدارة؟ انظروا، كل الأنشطة التي تحتاج إلى وقت طويل تحتاج إلى استقرار في الإدارة، بما في ذلك التعليم والتربية الذي يحتاج إلى وقت طويل؛ أي أنكم عندما تخططون اليوم للشاب، يجب أن يظهر تأثيره بعد عشرين عامًا أو ثلاثين عامًا. هذه تحتاج إلى استقرار في الإدارة. حسنًا، عندما يتغير الوزير، يتغير الكثيرون الآخرون؛ يتغير المساعدون، يتغير المديرون، يتغير المديرون المتوسطون، حتى سمعت أحيانًا أنه مثلاً حتى مستوى مدير المدرسة يتغير مع تغيير الوزير. هذه أيضًا مسألة.

نقطة أخرى في التعليم والتربية - وهذه أيضًا واحدة من النقاط الأساسية المتعلقة بالتعليم والتربية - هي قضية التوافق أو عدم التوافق بين النظام التعليمي للتعليم والتربية والنظام الهيكلي للتعليم والتربية مع احتياجات البلاد. هيكل التعليم والتربية لدينا - مثل وضع تصنيف الفصول في المدارس الابتدائية والثانوية أو [التخطيط] الإقليمي وما شابه ذلك - وكذلك الترتيب الدراسي والعلمي في هذا الجهاز العظيم، كم يتوافق مع احتياجات البلاد؟ هذه واحدة من القضايا المهمة جدًا. يجب على المسؤولين الثقافيين الكبار في البلاد، خاصة في التعليم والتربية، أن يفكروا في هذا. بالطبع، يجب أن يفكروا في المجلس الأعلى للثورة الثقافية أيضًا، ويجب أن يفكروا في المجلس الأعلى للتعليم [والتربية]، ويجب أن يفكر المديرون التنفيذيون للتعليم والتربية في هذا. ما الذي نحتاجه في البلاد والآن ما الذي نعلمه لهذا الشاب؟ هل سيكون هذا مفيدًا لمستقبله؟ بالطبع، البلاد تحتاج إلى قوة مفكرة وعالمة؛ [لكن] ماذا عن قوة العمل؟ ألا تحتاج؟ بنفس القدر الذي نحتاج فيه إلى القوة العقلية، نحتاج أيضًا إلى القوة العاملة، في جميع أنحاء البلاد، في جميع القطاعات؛ كيف نرتب هذا؟ بنفس القدر الذي نحتاج فيه إلى البرمجيات، نحتاج أيضًا إلى الأجهزة.

حسنًا، الآن نسبة هذه التعليمات العامة التي تسود في مدارسنا الثانوية، مع التعليم الفني والمهني، هل هي نسبة متوازنة؟ كم أوصيت في الفترات السابقة بشأن التعليم الفني والمهني!(3) حسنًا، الآن قالوا إنه زاد قليلاً ولكن يجب أن تكون النسبة متوازنة. أو مثلاً، هل يتم تدريب قوة العمل الماهرة في نظامنا التعليمي؟ المهارة في العمل، في أنواع الخدمات اللازمة، في الإنتاج وما شابه ذلك. حسنًا، يجب أن يفكر التعليم والتربية في هذه الأمور. أو هذا المسار الحالي لمدارسنا الثانوية؛ المسار الحالي هو مسار نحو الجامعة؛ أي أن هذا [المسار] الحالي هو ممر من المدرسة الابتدائية والثانوية نحو الجامعة؛ هل هذا ضروري؟ هل يجب حقًا أن يمر الجميع بهذا الشكل ويذهبوا نحو الجامعة؟ هل هذا ضروري؟ هل هذا مفيد للبلاد؟ قلت قبل بضعة أيام في اجتماع العمال الأعزاء الذين كانوا هنا(4) - أعتقد أنني قلت هناك - أننا نحول عددًا كبيرًا من خريجي الثانوية إلى خبراء وخبراء عاطلين عن العمل وغير راضين ومعترضين، وهم محقون أيضًا؛ لقد درسوا كل هذا، ولا يوجد عمل مناسب لدراستهم. يجب حقًا التفكير في هذه الأمور، يجب مراعاتها.

هل نقوم بتوزيع مواردنا البشرية التي هي أكثر قيمة من الموارد المادية بشكل صحيح؟ مواردنا البشرية هي هؤلاء الشباب وهؤلاء الشباب الآخرين؛ هل توزيعهم في القطاعات التعليمية المختلفة توزيع صحيح؟ هذه الأمور مهمة. في النهاية، يجب أن تكون السياسة الرئيسية في التعليم والتربية هي أن تكون التعليمات مفيدة لمستقبل البلاد. ما الذي نحتاجه غدًا في البلاد؟ يجب أن نفكر في هذا. في وقت ما قبل بضع سنوات، كان أحد الأصدقاء الذين كانوا في هذه الأعمال التعليمية وما شابهها يقول إننا في بلدنا، حسب نسبة السكان، لدينا مهندسين أكثر من أمريكا! على ماذا يركزون أكثر؟ على العلوم الإنسانية؛ لماذا؟ لأن ما يدير العالم هو العلوم الإنسانية؛ السياسة، الإدارة، هذه هي التي تدير سياسات العالم وحركاته وتديره؛ يركزون على هذا أكثر. الآن لا أريد أن أوصي بهذا؛ لا أريد أن أقول لنوقف الهندسة أو مثلاً ماذا نفعل بالعلوم الإنسانية؛ لا، يجب أن نراعي ما الذي تحتاجه البلاد اليوم وغدًا، ما الذي يجب أن نربي هذا الشاب من أجله. العلم النافع، العلم الذي يكون نافعًا لمستقبل البلاد؛ يجب أن يكون هذا من بين أهم اهتمامات المسؤولين في التعليم والتربية. هذه أيضًا نقطة.

هناك نقطة أخرى تتعلق بمسألة التحول في التعليم ومسألة هذه الوثيقة التحولية التي تم إعدادها وتجهيزها أخيرًا بعد تأخير طويل. بخصوص وثيقة التحول، لقد قلت مرارًا في السنوات السابقة عندما التقينا، ويجب أن أقول مرة أخرى؛ الآن هناك أمل أن يكون هناك جهد في المجموعة لإنجاز هذه الأعمال إن شاء الله. أولاً، يجب تحديث وثيقة التحول باستمرار. صحيح أن وثيقة التحول قد تم إعدادها وهي وثيقة جيدة، لكنها ليست آية قرآنية؛ ليس أن يتم تغييرها كل يوم، ولكن يجب على الخبراء تحديثها واستكمالها.

ثانيًا، لتنفيذ وثيقة التحول، هناك حاجة إلى خارطة طريق؛ لم يتم إعداد هذه الخارطة حتى الآن؛ أي أنني لا أعلم، وما تم إبلاغي به هو هذا. لم يتم إعداد خارطة الطريق لتنفيذ وثيقة التحول؛ ولهذا السبب لا يوجد خبر عن وثيقة التحول في المدارس. وثيقة التحول شيء جيد، وهناك أفكار جيدة جدًا فيها، ولكن في الواقع، في بيئة التعليم والتربية، لا يرى الإنسان أثرًا أو علامة على وثيقة التحول؛ هذا لأن خارطة الطريق لم تُعد. لذلك، النقطة التالية بخصوص وثيقة التحول هي أنه يجب إعداد خارطة طريق لها، ويجب التخطيط لها.

النقطة الثالثة هي أن هذه الخارطة يجب أن تحظى بدعم الحكومة والبرلمان، يجب أن تُساعد. إذا جلسوا في التعليم مع الخبراء وناقشوا وتبادلوا الأفكار، وأخيرًا أعدوا خارطة طريق لتنفيذ وثيقة التحول، [لكن] عندما يريدون إعداد الميزانية، تظهر المشاكل باستمرار، تظهر المشاكل في الحكومة، يتم الاعتراض في البرلمان، حسنًا، لن تصل إلى أي مكان. يجب أن تدعم الحكومة والبرلمان.

أيضًا، لا ينبغي أن يتم إعداد بديل أو منافس لوثيقة التحول. وثيقة التحول هي وثيقة متينة وقوية وجيدة؛ لا ينبغي أن يظهر من زاوية أخرى وثيقة أخرى للتحول، تجعل الجميع في حيرة مما يجب فعله وما لا يجب فعله.

أيضًا، في هذه الخارطة التي أشرت إليها، يجب أن تكون هناك مؤشرات قابلة للقياس. الآن عادةً ما تكون المؤشرات القابلة للقياس مؤشرات كمية، ولكن في بعض الأحيان قد لا يكون المؤشر الكمي ممكنًا، ولكن يمكن قياس الجودة نفسها؛ أي يجب تحديد بعض المؤشرات لها، ثم يجب مراقبة التعليم باستمرار لمعرفة ما إذا تم تحقيقه، وما إذا كان هناك تقدم في هذا المسار، وما إذا تم إنجازه أم لا. هذه الأمور ضرورية؛ أي أن مجرد إعداد وثيقة ليس كافيًا. الآن بالطبع سمعت - وقد قال هو أيضًا - أنه بعد أحد عشر عامًا، تم تحديد بند مستقل في الميزانية لتنفيذ الوثيقة؛ جيد جدًا، مبارك إن شاء الله! [إذا] تحقق، وتقدم العمل إن شاء الله، فهذا جيد. هذه أيضًا نقطة بخصوص التعليم.

موضوع مهم آخر في مسائل التعليم هو استقطاب المعلمين، وهذا حقًا مصيري. نحن اليوم نواجه نقصًا في المعلمين الأكفاء والمخلصين. هناك العديد من المعلمين في جميع أنحاء البلاد يضحون بأنفسهم؛ لا شك في ذلك؛ نحن نعلم، لدينا معلومات، ولكن في نفس الوقت نعلم أيضًا هذا النقص. نحن نعاني من نقص، وهذا النقص بسبب عدم التوقع في الماضي. انظروا، ما قلته عن "الأعمال طويلة الأمد"، أحدها هو هذا؛ لم يتم التوقع في الماضي. حتى عندما كان من المقرر تأسيس جامعة الثقافة، كان البعض يقولون إن هذه الجامعة لا تنفع، ولا يمكنها القيام بأي شيء؛ حسنًا، الحمد لله، تقدم الجامعة كان جيدًا، رغم أن قدرتها قليلة. قد تكون قدرة جامعة الثقافة حتى لو تضاعفت قليلة؛ تحتاج إلى زيادة قدرتها، وزيادة بنيتها التحتية، ويجب أن تُساعد حقًا. الحل هو: يجب أن نستثمر. إذا كان هناك حاجة إلى معلم كفء ومخلص ومسؤول، وهو أمر مؤكد ولا يوجد بديل عن قبوله؛ أي يجب على الجميع قبول الحاجة إلى المعلم - فهذا يتطلب استثمارًا، ويتطلب جهدًا. يجب تعزيز مؤسسات تدريب المعلمين، بما في ذلك أهمها جامعة الثقافة، لكي تتمكن من المضي قدمًا في العمل؛ يجب تعزيز بنيتها التحتية، وزيادة قدراتها.

بالطبع، بالإضافة إلى ذلك، يجب مراقبة الكفاءات المهنية للمعلم والكفاءات العامة للمعلم طوال فترة الخدمة؛ أي أن المراقبة في بداية العمل ليست ذات أهمية فقط؛ بداية العمل مهمة، لكن الاستمرار أيضًا مهم. والطريقة هي أن لا يتم تخفيف معايير الاختيار؛ حسنًا، هناك بعض الصعوبات، الاختيارات ضمن إطار المعايير صعبة بعض الشيء، [لكن] لا تدعوا هذه الصعوبة تؤدي إلى تخفيف هذه المعايير.

يجب أيضًا الاستفادة من المعلمين المجربين المؤمنين القدامى. كنت أعرف معلمًا قام بالتدريس لمدة تقارب السبعين عامًا، بإخلاص؛ هل هذا مزاح؟ في سن التسعين وما فوق، انتقل إلى رحمة الله؛ حتى أواخر عمره، ربما حتى نهاية عمره، لم يترك المدرسة، كان يذهب إلى المدرسة ويعود؛ هؤلاء ذو قيمة كبيرة. إذا قام بتدريس كلمة واحدة في المدرسة وواجه عددًا من الطلاب، فهذا له قيمة؛ احفظوا هؤلاء.

موضوع آخر مهم أيضًا هو مسألة الكتب الدراسية. حسنًا، في هذه السنوات، تم تقديم العديد من التوصيات في هذا المجال، وكان لها تأثيرات، وتم القيام بأعمال جيدة في الكتب، لكن التوقع الذي لدى الإنسان من الكتاب الدراسي هو أن الكتاب الدراسي يجب أن يكون مليئًا بمحفزات الجيل الشاب؛ أي يجب أن يجلب الكتاب الدراسي الجيل الشاب الذي يقرأ الكتاب إلى الحماس. نوع تأليف الكتاب - في أي مجال كان، لا يهم؛ سواء في مجالات العلوم الإنسانية، أو في مجالات العلوم الرياضية أو الطبيعية - يجب أن يكون بطريقة تجلب الطالب إلى الحماس. بالطبع، المعلم له دور؛ في هذا المجال، لجلب الطالب إلى الحماس، جودة المعلم وسلوك المعلم له دور، لكن الكتاب يمكن أن يلعب دورًا كبيرًا في هذا المجال.

يجب أن تأتي المفاهيم الإسلامية في الكتب؛ كما قلت، يمكن أن تأتي هذه في جميع المجالات الدراسية، ولكن بما يتناسب؛ في كتاب مجال العلوم الإنسانية بطريقة، مثلاً في كتاب مجال العلوم الطبيعية بطريقة أخرى، ولكن يمكن أن تأتي؛ كل من المفاهيم الإسلامية والمفاخر الإسلامية والإيرانية. في الكتب العلمية، يجب تقديم المفاخر الإيرانية. كنا في يوم من الأيام رواد العلم في جميع أنحاء العالم. سمعت من الأشخاص المطلعين أنهم قالوا حتى قبل بضع سنوات من الآن - مثلاً حتى عشرين أو ثلاثين عامًا مضت؛ الآن لا أستطيع أن أقول بدقة - كان كتاب القانون لابن سينا مطروحًا في المراكز العلمية المهمة في أوروبا وتم ترجمته. في ذلك الوقت الذي قيل لي، لم يكن كتاب القانون الذي كتبه ابن سينا بالعربية قد تُرجم إلى الفارسية، [بينما] تُرجم إلى اللغات الأوروبية، الإنجليزية، الفرنسية. بعد ذلك بالطبع تُرجم؛ قام مترجم جيد جدًا بجهد كبير وأعد ترجمة ممتازة جدًا للقانون التي أملكها. يعني هذا هو الحال؛ يجب أن نقدم المفاخر العلمية لشبابنا، ونقدم اكتشافاتهم العلمية. في التاريخ العلمي للعالم، تم القيام بأعمال كبيرة بواسطة الإيرانيين؛ يجب أن نقول هذه الأمور لشبابنا؛ هذا يشجعهم، يجلبهم إلى الحماس.

وبالطبع، يجب أن تكون طريقة كتابة الكتب جذابة، حديثة، مبتكرة. الآن، عندما يقولون أن الزمن قد تغير ويتغير - وأنا أوافق - بعض الناس الذين يقولون أن الزمن يتغير، يقصدون أن المبادئ تتغير. في الواقع، المبادئ لا تتغير؛ المبادئ لا تتغير على مر القرون المتعاقبة. مبدأ العدالة كان موجودًا كقيمة معتبرة منذ بداية العالم حتى الآن؛ هذا [المبدأ] لا يتغير؛ مبدأ الإنصاف كذلك، مبدأ المحبة كذلك؛ المبادئ لا تتغير. ما يتغير هو هذه البنى الفوقية؛ أحدها هو هذا: طريقة اللباس، طريقة الدراسة، طريقة كتابة الكتب، طريقة كتابة المقالات، طريقة قول الشعر؛ هذه تتغير. اكتبوا الكتاب بطريقة جديدة.

موضوع آخر - الذي أشرت إليه سابقًا - هو مسألة الخصخصة. كان هذا الفكر موجودًا في الماضي لدى بعض المسؤولين في البلاد بأننا نأتي ونفصل التعليم عن الحكومة ونعطيه للقطاعات الخاصة ونرفع هذا العبء الثقيل وهذه الميزانية الثقيلة عن كاهل التعليم! شكرًا لهم؛ لتدمير البلاد، هذا فكر جيد. شأن التعليم والتربية شأن حكومي؛ لا يمكن لأي نظام أن يزيل هذا الشأن عن نفسه، لا يمكن فصله عن النظام. التربية والتعليم في البلاد هي مسؤولية النظام الحاكم على هذا البلد، وفي جميع أنحاء العالم [أيضًا] هذا هو الحال. هناك بعض الحالات الاستثنائية، مثل هذه المدارس التي تُسمى "غير الربحية" التي توجد الآن في البلاد؛ هذه حالات استثنائية. عمل التربية والتعليم وإدارة التربية والتعليم [عمل حكومي]، دستورنا أيضًا يوضح هذا بصراحة. لذلك، مسألة الخصخصة لا معنى لها؛ هذا الشأن للجهاز الحاكم لا يمكن تفويضه. هذه أيضًا نقطة.

في هذا الشأن - الذي هو شأن حكومي - أريد أن أقدم نقطتين فرعيتين، بالطبع هاتان النقطتان الفرعيتان أيضًا مهمتان. أحدها هو مسألة المدارس الحكومية. تعزيز المدارس الحكومية مهم. لا ينبغي أن يكون في البلاد عندما يُقال "مدرسة حكومية"، أول شيء يتبادر إلى الذهن هو ضعف المدرسة؛ هذا لا ينبغي أن يكون. يجب أن يكون هناك معلمون جيدون، مربون جيدون، مربون تربويون جيدون، معلمون ملتزمون، مساحات تعليمية مقبولة، في المدارس الحكومية؛ هذه هي النقطة الأولى. عندما نتجاهل المدرسة الحكومية، فهذا يعني أنه إذا لم يكن لدى شخص ما القدرة المالية الكافية للتسجيل في تلك المدرسة التي تتقاضى رسومًا، فإنه مضطر لقبول الضعف؛ هذا يعني أن الشخص الذي لا يملك القدرة المالية، لا يملك القدرة العلمية أيضًا. هذا ظلم محض؛ هذا الظلم غير مقبول بأي شكل من الأشكال. لذلك، يجب أن تستفيد المدرسة الحكومية من تعليم جيد، ومعلم جيد، ومساحة تعليمية جيدة.

المسألة الثانية هي المدارس غير الحكومية. بالطبع، بعض المدارس غير الحكومية لديها ابتكارات مثيرة للاهتمام، وتقوم بأعمال جيدة جدًا؛ يجب الاستفادة من تلك الابتكارات، ولكن يجب أيضًا مراقبة مجموعة المدارس غير الحكومية. لا ينبغي أن تعتبر التعليم نفسه خاليًا من الرقابة على هذه المدارس. بالطبع، قلت إن هذا لا يعني تجاهل ابتكاراتهم والأعمال الجديدة التي يقومون بها في بعض هذه المدارس أو منعها؛ هذا ليس معناه.

المسألة الأخيرة والمهمة جدًا هي مسألة الأمور التربوية. حسنًا، سمعت أن هناك اهتمامًا جيدًا في هيئة التعليم بمسألة الأمور التربوية وقد تم ذلك - وهو أمر مغتنم ويجب أن نشكرهم - لكن هذه البرامج التربوية يجب أن تُرى في المدرسة. في المدارس [من البرامج التربوية] لا يوجد الكثير من الأخبار؛ الآن قد يكون في بعض المدارس في بعض الأماكن. يجب أن تمتد الأمور التربوية إلى داخل المدارس. العديد من المدارس ليس لديها معاون تربوي، ليس لديها مسؤول تربوي؛ يجب أن يتم توفير ذلك بالتأكيد. تم إبلاغي بنسبة عالية جدًا، لكن لأنني لا أملك معلومات دقيقة، لن أقول. على أي حال، العديد من المدارس ليس لديها معاون تربوي.

نقطة أخرى أيضًا في مسائل التربية هي أن العمل التربوي يجب أن يكون جذابًا، لا ينبغي أن يهرب الأطفال منه؛ يجب أن يكون بطريقة تجذب الأطفال إليه. تعزيز الهوية الوطنية، تعزيز الحب للوطن، تعزيز العلم الوطني، تعليم نمط الحياة الإسلامية والإيرانية، من بين الأعمال الرئيسية التي يجب القيام بها.

نحن نأمل في مستقبل التعليم، وإن شاء الله أن الله تعالى يساعد وأنتم المعلمون المحترمون يمكنكم القيام بأعمال كبيرة. إن شاء الله يتم تحديد مصير إدارة وزارة التعليم قريبًا، وأن يلتزم مسؤولو التعليم بالعمل بقوة وثبات، إن شاء الله تقدموا العمل. نرسل التحية لأرواح شهداء التعليم ونتمنى أن يلحقنا الله بهم وأن يرضي قلب الإمام المهدي المقدس منا جميعًا ومنكم، وأن يرضي روح الإمام الخميني المطهرة منا.

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته